二年级语文下册《语文园地二》教学设计，微课视频，同步练习，电子课本
教学设计在下面
微课视频
电子教材
知识点
一、易读错的字
曾（céng）经 泥泞（nìng） 顺（shùn）着
荆（jīng）棘 晶莹（yíng） 面粉（fěn）
甘蔗（zhe） 甜菜（cài） 就算（suàn）
的（dí）确 波纹（wén） 葱（cōng）绿
不舍（shě） 一株（zhū） 工程（chéng）
建筑（zhù） 营（yíng）业 饲（sì）养
二、易写错的字
背：第二笔是横，不是点。
暖：左边是“日”，不是“目”，右边不是“爱”。
味：右边是“未”，不是“末”。
具：注意里面是三横。
匹：最后一笔是竖折，里面是“儿”。
恋：下面的“心”，注意卧钩要卧倒，不能写成斜钩。
三、会写词语
雷锋 叔叔 足迹 昨天 冒着
留下 弯弯 背着 洒下 迷路
温暖 爱心 一定 也许 桌子
平时 难道 味道 就是 加工
种子 农具 甜菜 工具 劳动
经过 才能 买卖 甘甜 一匹
妹妹 出色 河水 碧绿 波纹
好像 河岸 柳叶 景色 恋恋不舍
要求 柳树 柳条
四、多音字
曾 zēng（曾孙） céng（曾经）
蒙 měng（内蒙古）méng（蒙蒙细雨）
的 dí（的确） de（好的）
应yīng（应该） yìng（回应）
散sàn（分散）sǎn（散落）
还hái（还有）huán（还书）
五、形近字
波（波纹） 纹（波纹） 具（具体）
披（披着） 蚊（蚊子） 真（真的）
买（买卖）温（温和） 锋（锋利）
卖（卖出）湿（湿润） 峰（山峰）
洒（洒水） 弯（弯曲） 匹（一匹）
酒（喝酒） 变（变化） 区（山区）
六、近义词
长长—狭长 寻找—寻觅 足迹—脚印
好奇—奇怪 特别—特殊 平时—平常
难道—莫非 傍晚—黄昏
波纹—水纹 柔软—松软
七、反义词
弯弯—笔直 温暖—寒冷 特别—一般
柔软—坚硬 美丽—丑陋 松开—抓住
八、词语搭配
（长长）的小溪 （迷路）的孩子
（蒙蒙）的细雨 （年迈）的大娘
（晶莹）的露珠 （温暖）的春风
（平平常常）的糕 （好奇）地问
九、词语归类
1. “AA 的”式的词语：蒙蒙的 细细的 大大的 红红的
2. AABB 式的词语：平平常常 开开心心 整整齐齐 大大咧咧
十、句子积累
1. 感叹句：这糕的确应该叫“千人糕”啊！
2. 比喻句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
十一、考点提示
1.《雷锋叔叔，你在哪里》常以阅读的形式考查对最后一小节诗的理解。
2.《千人糕》常以阅读的形式考查对米糕的制作过程的理解。
3.《一匹出色的马》常以阅读的形式考查对爸爸的教育方法的理解。
同步练习
三、选择正确的字填空。(6分)
洒 酒 汁 叶 匹 四
喝( ) 绿( ) 一( )
( )下 糖( ) ( )个
四、把短语补充完整。(6分)
( )的小溪 ( )的露珠
( )的绿毯 ( )的枝条
( )的马 ( )地奔向前
五、仿写词语。(6分)
例:恋恋不舍(AABC式词语)
例:又长又细(ABAC式词语)
六、按要求写句子。(8分)
例:难道它的味道很特别吗?(用加红色的词语的不同意思各写一句话)
1.
2.
例:它像一条柔软的绿毯。
3.弯弯的月牙像 。
4. 像 。
七、背课文,填空。(8分)
1.乘着 的春风,我们四处 。啊,终于找到了——哪里需要献出 , 叔叔就出现在哪里。
2.你看,一块 的糕,经过 人的 , 摆在我们面前。
八、课内阅读。(11分)
妹妹转过头求爸爸。爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,拾起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:“这是一匹出色的马,你走不动了,就骑着它回家吧。”
妹妹高兴地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:“我早回来啦!”
1.选文中那匹“出色的马”指的是 。(3分)
2.妹妹得到这匹马时的动作是 ,心情 。这说明了 。(6分)
3.联系下文想一想:爸爸的话有什么深刻含义呢?(2分)
九、课外阅读。(15分)
让太阳长上翅膀
金波
真想让太阳长一对翅膀
天上就多了一只太阳鸟
让它在蓝天里自由飞翔
一边飞,一边自由鸣叫
它的歌声是这样温暖
给人们心头带来了光明
孩子们看见了笑得更甜
盲人听见了也睁开眼睛
长翅膀的太阳是我们的心
好把光和热送给所有人
1.让太阳长翅膀的原因是 。(6分)
2.太阳长了翅膀之后会给我们带来什么好处呢?(6分)
3.长了翅膀的太阳到底是什么呢?(3分)
先
思
考
再
看
答
案
一、mài nìng tà jīng jí
二、雷锋 温暖 留下 才能 味道 甜菜 劳动 景色 恋恋不舍
三、酒 洒 叶 汁 匹 四
四、示例:长长 晶莹 柔软 又长又细 出色 蹦蹦跳跳
五、窃窃私语 彬彬有礼 依依不舍 又大又圆 越来越好 越飞越高
六、示例:1.这糕要很多很多人才能做成,一定特别大。
2.难道你没有看出这朵花很特别吗?
3.小船儿 4.太阳 个大火球
七、1.温暖 寻觅 爱心 雷锋
2.平平常常 很多很多 劳动 才能
八、1.一根又长又细的柳条
2.跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去 高兴 妹妹非常喜欢骑着这匹马回家
3.爸爸的话让妹妹自己跑回了家,这里面蕴含着爸爸的教育智慧——抓住孩子的心理特点,启发孩子学会克服困难。
九、1.天上就多了一只太阳鸟
2.给人们心头带来光明,让孩子笑得更甜,让盲人睁开眼睛。
3.长了翅膀的太阳是我们的心。
十、示例:今天是星期二,轮到明明、芳芳和小刚值日,他们干得很卖力,芳芳擦玻璃,明明和小刚负责扫地、拖地,不一会儿,教室就被打扫得干干净净了。
教学设计
设计说明
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。鼹鼠先生得到了长颈鹿大叔寄来的包裹，却因包裹破了不知不觉将包裹里的小颗粒漏在了路上而懊丧。故事结尾，松鼠太太高兴地说：“这是多么美好的礼物啊！”故事的表层，由失望到惊喜，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，这些都会引发学生许多的思考。本教案首先通过多层次的朗读，引导学生把课文读通顺，读正确，读明白，然后抓住“美好的礼物”这一关键点，借助角色朗读、情境再现、想象表达等方式，引领学生走进文本，走进主人公的情感世界，最终体会故事蕴含的道理。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，引出课题
1.课件出示：一条小路，小路上开满鲜花。引导学生欣赏，并交流自己欣赏后的感受。
2.导入：万紫千红的春天里，一条开满鲜花的小路给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：开满鲜花的小路）
3.学生齐读课题。教师引导质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？
预设：这条开满鲜花的小路在哪儿？是谁在小路上种满了鲜花？大家喜欢这条小路吗……
设计意图：通过优美的画面，把学生带入开满鲜花的小路的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。
二、初读课文，整体感知
1.学生读课文，尝试着找一找答案。教师提出自读要求：
（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字读一读上面的音节或者请教同学。
（2）选择自己读得不够流利、不够准确的自然段，再仔细地读一读，努力做到不添字、不漏字、不错字。
（3）与小组合作，分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。
（4）自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前产生的问题，看一看自己能不能找到答案。
2.引导学生理清课文内容：长颈鹿给鼹鼠寄来了一包花籽，让一条小路开满了鲜花，这是最美好的礼物。
设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后由局部到整体。此环节设计，先让学生整体把握课文内容，再解决读音与朗读的难点，最后回归整体，建立起完整的文本印象。
三、借助游戏，识字学词
1.出示课件：小路上的花朵上出现带有生字的词语：邮递员、包裹、寄来、邮局、一堆、破了、漏在、懊丧、刺猬、绚丽多彩、花籽、礼物。
（1）学生自由认读词语，读准这些词语。
（2）指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
（3）学生选择喜欢的词语，说一个完整的句子，如果能连续运用几个词语说一段完整的话就更棒了。
2.课件中，花朵上去掉其他的字，只剩下本课的生字：邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猬、绚、籽、礼。
（1）学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。
（2）指名认读生字，然后在课件上圈出学生认读有困难的生字。
（3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
（4）汇报交流，教师相机点拨：
裹——看图识记（一件衣服，中间包着果子。）
递——编儿歌[弟弟骑着滑板车（辶）。]
堆——对比识记（用手推，用土堆。）
漏——字理识字（出示“漏”的字理图，雨水从房子顶上漏下来。）
懊——笔画识字（课件出示“懊”的笔顺书写动画，学生书空，重点练写右上部分。）
3.借助语境，指导学习多音字“啊”。
（1）多美啊（ɑ）!
（2）啊（à），我爱你，伟大的祖国！
（3）啊（á），你说什么？
（4）啊（ǎ），这是怎么回事？
4.课件再次出示那条开满鲜花的小路，小路上出现带有生字的句子，引导学生朗读，要将字音读准，将句子读通顺。
（1）邮递员黄狗告诉鼹鼠先生，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。
（2）包裹里有一堆小颗粒，可是包裹破了，看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。
（3）刺猬太太看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
（4）原来，长颈鹿大叔寄来的是一包花籽，这是多么美好的礼物啊！
设计意图：所谓字不离词，词不离句，借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时，游戏识记有利于提高识字兴趣，多元化的识字方法有利于丰富学生的识字经历，最终实现快乐识字、高效识字的目的。
四、再读全文，回应质疑
1.指名分自然段朗读课文，其他同学思考课前质疑的问题。
2.集体交流，回答问题。
问题一：这条开满鲜花的小路在哪儿？（鼹鼠先生去往松鼠太太家的路上。）
问题二：是谁在小路上种满了鲜花？（长颈鹿大叔寄来了包裹，包裹破了，花籽撒在了路上。）
问题三：大家喜欢这条小路吗？（大家都很喜欢这条小路。）
3.你能试着把动物图片贴到括号里吗？
邮递员（ ）为鼹鼠先生送来了（ ）大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（ ），结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上，（ ）很懊丧。春天来了，通往（ ）家的路，成了一条开满鲜花的路。（ ）和（ ）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（ ）大叔寄来的礼物是花籽。
设计意图：阅读从问题开始，提出问题就要解决问题。此环节还帮助学生理清人物角色，整体感知课文内容，为第二课时的讲述故事打下基础，使学生获得了对文本的进一步感知和理解。
五、观察指导，练写生字
1.教师利用课件演示“鲜”“邮”“递”“员”“原”的书写过程，组织学生仔细观察生字在田字格中的位置并把生字按结构分类。
2.出示半包围结构的字：原、递。
要注意包围部分和被包围部分之间大小的协调。
（1）引导学生观察，发现书写顺序的区别：原，先外后里；递，先里后外。再告知学生，所有偏旁是“辶”的字的书写顺序都是先里后外。
（2）教师范写，提示书写要点。
“递”：先写“弟”，再写“辶”。“弟”的第一笔点在竖中线上，第五笔竖折折钩紧贴横中线，“辶”第二笔写得要短小，最后一笔捺要舒展。
“原”：第二笔撇要写的稍舒展，里面的“白”写得宽、扁。
3.指导书写左右结构的字：鲜、邮。
（1）强调“鱼”作偏旁时，末笔横改为提。
（2）学生练写，交流分享。
4.指导书写“员”。
教师范写指导，提示学生注意上面的“口”要写得扁。下面的“贝”的最后一笔是点。
5.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己书写的生字。
设计意图：书写指导要尊重学生已有的书写能力，抓住难点之处详尽指导，提高书写指导的针对性、实效性。
六、课堂小结，阅读分享
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.让我们把这么美的文章分享给爸爸妈妈吧！回家把课文读给爸爸妈妈听。
第二课时
一、借助插图，复习引入
1.导入：（课件出示：一条开满鲜花的小路）通往松鼠太太家的路上开满了鲜花。看！多美的花朵啊！
2.课件继续演示，每朵鲜花上出现一个生字：邮、递、裹、寄、局、堆、破、漏、懊、丧、猬、绚、籽、礼。指名认读生字，并组词巩固生字。
3.过渡：（课件中，小路上陆续出现刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太）小动物们见到这条开满鲜花的小路，会是怎样的心情？快来读一读课文，找一找答案吧！
设计意图：借助插图，诱发学生的阅读兴趣，拉近学生与文本的距离。
二、创设情境，感悟文本
1.学生自由朗读第6～12自然段，一边读，一边画出能体现小动物们心情的句子。
2.汇报交流，教师相机利用课件出示句子。
（1）啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。
（2）看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她（刺猬太太）惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”
这两句中，疑问句读出疑惑之感，感叹号读出惊喜与赞美之情。
（3）看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她（狐狸太太）奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”
（4）松鼠太太走出门，看见门前的小路上花朵簇簇，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。
3.指导朗读：让我们试着用惊喜与赞美的语气读一读吧！（朗读第4句时还要强调“蹦啊跳啊”，体现小动物们的快乐心情。）
4.表演朗读：老师给大家准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，你喜欢哪个人物，就戴上代表那个人物的头饰，用自己的语言和动作表达此时的高兴、惊喜的心情吧！
5.看到这条开满鲜花的小路，小动物们乐坏了！可是，大家都在猜想，到底是谁种的花呢？
6.小组交流：
（1）自己读一读第1～5自然段，再读一读最后一个自然段，找一找到底是谁种的花。
（2）把你的想法和小组同学说一说。
7.集体交流，教师相机指导学生有感情地朗读。
（1）鼹鼠先生认不出长颈鹿大叔寄来的是什么东西，很奇怪——
他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒，可认不出是什么东西。
（2）包裹破了，里面的东西不见了，鼹鼠先生很懊丧——
原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。
（3）大家知道长颈鹿大叔寄来的是花籽，花籽撒在地上，才有了铺满鲜花的小路，很兴奋——
我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！
8.想象表达：原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了，很懊丧，没想到，却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情此景，鼹鼠先生会怎么想？
9.课件再次出示句子：我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！引导学生有感情地朗读。
设计意图：本环节把创设情境与有感情地朗读、感悟文章主题，恰到好处地融为一体，读中悟，境中思，让学生在轻松愉快的氛围中感悟文本语言和意境。
三、发挥想象，拓展练习
1.“这是多么美好的礼物啊！”“美好的礼物”指的是什么？生活中还有什么也是美好的礼物？
2.学生交流、汇报。
设计意图：在情境朗读和想象表达中，学生体验着不同的角色，逐步体会鼹鼠先生截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。
四、观察指导，练写生字
1.教师利用课件演示“叔”“局”“堆”“礼”的书写过程，组织学生仔细观察。
2.教师指导书写，提示书写要点：
“叔”：左高右低，第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇略高于第三笔横。
“局”：第一笔横折位于上半格，居中，内部饱满，第四笔横折钩稍微突出“包围圈”。
“堆”：单人旁的竖写在竖中线上，直而长，四横之间等距，最后一横稍长。
“礼”：第一笔点从左上格起笔，第二笔横撇的横段稍向上倾斜，最后一笔竖弯钩要写得舒展。
3.学生先描红再书写，教师巡视。
4.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议后修改自己书写的生字。
设计意图：注重对生字书写的细节指导，给学生以直观演示，提升书写质量。
五、情感升华，课外延伸
1.情感交流：如果长颈鹿先生也给你寄来一包花籽，你会把花籽种在哪里？
2.小结：美好的环境需要我们共同去努力，共同去创造，愿我们的周围处处是开满鲜花的小路。
3.动手操作：用彩笔画一条开满鲜花的小路，把它粘贴在家中醒目的地方，提醒家人一同关注美好的环境。
设计意图：借助实践活动，提升学生文本情感的理解和进一步深化。
板书设计
教学反思
爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，在教学过程中，教师注意结合文本内容，创设情境，让学生的思维立足文本，活跃起来。
首先，教师给学生准备了松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，允许学生自由选择，喜欢哪个人物，就戴上代表那个人物的头饰，用自己的语言和动作表达此时高兴、惊喜的心情。在这一过程中，学生立足文字，体会着文字中饱含的人物情感，并在想象过程中，建立起小动物欢喜的画面，在此基础上的朗读，必然达到“情动词发”的效果。
其次，了解到花籽是长颈鹿大叔寄来的以后，提供给学生的是一个启发想象的平台：原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了，很懊丧，没想到，却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情此景，鼹鼠先生会怎么想？鼓励学生进行自由想象，大胆表达，学生因为有了充足的阅读基础，必将有感而发，从而体会文本传递出的“美好的环境能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。