活动总结｜践行数字化 奋进新征程

　　中国儿童中心于2022年开展了第二届校外教育优秀“微课”征集活动。该活动进一步推进学习贯彻党的二十大精神，加快推进中国式教育现代化、建设教育强国，学习宣传贯彻习近平总书记致中国儿童中心成立40周年贺信精神，团结广大儿童工作者，做儿童成长的引路人、儿童权益的守护人、儿童未来的筑梦人。自2022年1月25日正式发布通知以来，在许多方面有所突破，进一步推动校外教育教学创新发展。

　　一、推进教育数字化，促进校外教育现代化发展

　　党的二十大报告将教育、科技、人才的安排部署，放在战略高度，极具战略意义和深远影响，其中强调“培养高素质教师队伍”以及“推进教育数字化”。中国儿童中心高度重视提高校外教师的核心素养和实践能力，本届征集活动共收到申报作品400余件，涉及20多个省、市、自治区，70余家单位，作品涵盖儿童理想信念教育、美育、科学素养教育、体育健康教育、综合实践活动等多个领域，相比2021年第一届在申报作品数量、申报地区、申报单位、以及作品类别上都有大幅度提升。

　　

　　经过三轮评审，本届征集活动最终评选出一等奖30项，二等奖60项，三等奖99项，优秀组织奖23家，优秀辅导教师28人。这些获奖教学案例在素材选择、课程设计、微课制作、应用效果等方面体现较高水平。该活动为促进优质资源整合与共享，广泛促进校外教育现代化发展提供了有力支持。

　　二、致力于教育公平，助力现代化建设人才支撑

　　党的二十大报告对“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出专章部署。其中强调要“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”许多来自边疆民族地区和中西部地区的教师积极参与，组委会共收到内蒙古自治区28份作品，新疆维吾尔族自治区11份作品，甘肃省6份等，其中有两家单位获优秀组织奖，18份作品获奖。这表明，数字化线上教育让我国城乡教师共享全国名师优课资源，扩大了优质教育资源覆盖面，促进了教育均衡发展。

　　三、内容升级，强调“微课”的应用与课程建构

　　“互联网+”时代与疫情常态化背景下，线上线下一体化的混合式学习模式将是校外教育的趋势。“微课”是混合式学习必不可少的组成部分，是提高教师信息素养必备能力。首届征集活动关注“微课”设计与制作，本届征集活动更加强调“微课”的教学应用，同时强化大观念、大单元化的教学设计，在征集类别上新增系列化“微课”，该项目要求提交3-5课时系列短视频进行主题单元的学习。

　　四、示范引领，提供可持续递进式教师研修

　　为了促进教师学习者深度参与，更好了解、应用“微课”，中国儿童中心三年内持续推出多期“校内外教师在线教育能力提升系列专题研修活动”。研修的主题包括：“混合式教学的理念、技术、内容与方法”、“混合学习环境下的‘微课’的设计与实施”、“‘微课’与‘翻转课堂’的融合运用”等。除了邀请该领域专家，更从“实践”角度加强培训内容的落地性，优选“微课”征集活动优秀教师作为全国教师研修活动的讲师，为参培教师设计专属课程，创新教师教育形式，提升教师在混合学习环境下开发和实施课程的能力。

　　

　　五、以用带学，形成校外教育研究与发展共同体

　　校外教育是国家教育体系的重要组成部分。首先，本届征集活动，搭建了全国性教育教学专业研究与发展平台，进一步提升了校外教师的信息素养。第二，教师可展示与检验自己的“微课”设计、实施能力，与同行交流互鉴，听取专家的针对性指导建议，更好地发现自身优势与不足。第三，还可了解各地区各单位教育教学中的前沿理念与课程热点，增强区域协同意识，形成校外教育研究与发展共同体，为儿童的核心素养养成事业添砖加瓦。

　　思考与展望

　　本届“微课”征集活动相较于上一届，作品总体质量进一步提高，“微课”制作技术、配套学习资源更为精细、完备，特别是系列“微课”以及跨学科融合性“微课”优秀作品的数量大幅度提高。无论从作品选题方向、设计理念，还是教育活动的组织实施过程，均有可圈可点、学习借鉴之处。

　　与此同时，我们也发现了以下一些不足之处：1. “微课”概念模糊，简单地认为为传统课堂的“录播”即为“微课”。2. 仍旧采用“照本宣科”的教学手段，没有更多地关注“学生如何学”。3. 在线教学互动意识淡薄、有效互动性弱。4. 视频制作过于“花哨”、脱离本源，教学重点不突出、教学层次不分明。5. 团队合作意识薄弱，单兵作战耗费时间成本、难成体系。针对以上问题，近期我们陆续会在相关平台刊登评审专家的建议。希望每一位教育工作者都能够从中获益！

　　未来，我们将进一步团结广大儿童工作者，赋能广大校外教育者的数字化教育教学，促进提升区域教师核心素养发展，共享共建校外教育“微课”资源平台，促进校外教育高质量均衡发展。

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　　供稿：校外教育优秀微课征集活动组委会

　　编辑：夏兴楠、焦红亮

　　审核：邵彬