《一只窝囊的大老虎》优秀公开课教学设计，能打几分？

　　19、一只窝囊的大老虎

　　一、教学目标

　　1.回顾批注的方法，能在阅读的过程中做简单的批注。

　　2.能借助文中描写"我”的动作、语言、神态的语句，找出我心情的变化及变化的原因。

　　3.结合生活经验说一说，“我'的演出是否真的窝囊，可以怎么开导"我”。

　　二、教学重点

　　结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出我心情的变化及变化的原因。

　　三、教学难点

　　结合生活经验说一说，“ 我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。

　　课时:第2课时

　　教学过程

　　一、板书课题，复习导入

　　1. (多媒体呈现老虎的图片)很多时候我们看到的是什么样的老虎?老虎被称为什么呢?

　　预设:威武、凶猛、威风;老虎是森林之王。

　　2.老虎在我们眼里是那么的威武神气，可是课文里的老虎却被认为是窝囊的，谁来给大家说说这篇课文主要讲了一件什么事?

　　预设:这篇文章叙述了作者童年时在一次班级演出时上台扮演老虎，但最终演出失败的故事。

　　二、回顾旧知，用批注的方法进行阅读

　　1、回顾之前学到的批注的阅读方法,

　　在上一课的学习中，我们知道了可以从哪些方面对课文进行批注呢?

　　学生自由发言，可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及自己的想法。

　　我们也可以着重对描写作者的语言、动作,神态的相关语句进行批注，加深对课文的理解。

　　2、默读课文，自主批注，借助批注理解课文。

　　3、自由发言，说说自己在哪里做了什么样的批注。

　　二、细读课文，体会"我”的心理变化

　　1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出体现我心情变化的语句,找出我心情变化的原

　　2.小组内交流自己画的语句和找出的原因，小组合作填写表格。

　　(多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。)

　　课件出示:

　　教师引导过程:

　　(1)如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢?

　　预设:我会很期待，因为我也想展现自己。

　　(2)那么作者是不是也很期待呢?他期待的原因是什么呢?

　　预设:作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。

　　(3)演出已经定好由作者参加了,那么此时的作者心情是怎样的?害怕吗?为什么?

　　预设:充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。

　　(4)演出的结果是怎样的呢?为什么会有这样的结果?

　　预设:结果台下哄堂大笑,演出失败了;因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。

　　设计意图:

　　课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。

　　所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳"我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。

　　3、选择3个小组展示本组填写表格的情况，展示的小组对本组的填写情况进行说明。其他组进行点评或者补充。

　　4、你能借助表格，按照事情发展的顺序，说- -说整个过程我的心理变化吗?可以先在小组内练习说- -说。再派小组代表说。

　　课件出示:分派角色时，我（ ），排练的时候，我( );演出

　　时，我（ ） ;演出后，我(

　　)。

　　三、问题引领，启发思考

　　1.演出结束后作者的心情如何?他是怎么想的?

　　出示课文原句:我没回答他，可是心里想，是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

　　2.这场表演真的砸锅了吗?说说你的理由。

　　我认为这场表演砸锅了，因为--

　　我认为这场表演没有砸锅，因为--

　　四、变换角色，开导文中的“我”

　　1.同桌一个扮演文中的我，说说我的心情。

　　2.另一个扮演安慰者，尝试开导对方。

　　3.扮演我的同学说一-说得到同学的开导后，自己的心情有什么变化?

　　4.教师总结:生活中我们也会经历许多事情，当我们的家人朋友经历不开心的事情，心情难过的时候，我们可以尝试去安慰他们，开导他们，让他们的心情变得好起来。

　　五、作业设计

　　想一想自己有没有类似的经历，先和同学说一说，再尝试把它写下来。

　　六、板书设计

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