小学创客课程教学设计

　　创客教育这几年在全国范围内迅速普及，不少校园创客中心正在筹划中，机器人搭建、3D打印、趣味编程等正在被人们慢慢熟知和接受。格物斯坦小坦克认为创客教育的快速发展也伴随着一些问题和不完善之处，还需要在更多的实践中去完善。

　　在创客教育走进校园的过程中，出现了理论体系不完善、缺少标准的教学大纲、教学方法粗犷不够详细、缺少配套的师资等问题。校园创客教育多以活动和大赛训练为主，一些校园教材教具比较匮乏，学生能运用地较少，并且校园没有专门的师资力量，不少都是有信息技能教师担任创客教育的教师。参与创客教育的学生年龄普遍偏低，重点是培养孩子的兴趣，都说兴趣是孩子的老师，做好启蒙工作是中小学阶段的主要工作。

　　浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅，都或许点着学生们对自然科学、应用科学的激烈好奇心。创客教育是培育学生立异精神、培育学生创造力的一种教育，让创客教育落地生根的进程，便是不断与传统教育磨合的进程。学生学习方法的转变促使教师的教学方法也要发生改变，教师要长于发现和激起学生的创造性思想，还要对学生不断激励。

　　当学生做出了比较好的构思作品时，教师要第一时刻给予肯定、鼓舞和表扬，不断激起学生的好奇心、求知欲和立异思想。另外，在创客教育中要多给学生成功的时机，增强学生的爱好。由于爱好能激活学生的思想，引发学生学习的主动性、积极性和创造性。另一方面，体会了成功，学生会对学习更有爱好。所以，教师应鼓舞学生发现问题、处理问题，给学生自由发挥、获得成功的空间。

　　创客教育不只需求空间，更需求师生转变观念。在当前的教育形势下，学生的时刻被各种应试学科抢占，很多学生都希望获得学习的快乐，那么，创客教育便是一件值得花时刻去做的事情。当学生通过比较简单的工具制作出属于自己的作品，就能够让孩子得到更多的自信，通过玩中学，动手做起来，才是创客教育的本质。

　　创客教育的核心就是边学边做，遇到问题解决问题，让问题成为学习的动力，通过作品讲理论与实践相结合。创客教育本身是体现协作能力，创客教育不主张单打独斗，一起互相切磋，相互协作是创客教育的初衷。

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