为了没有贫困的未来
四川省近年来实施的民族地区“一村一幼”建设，紧紧抓住“幼儿”这个关键群体和“学前”这个关键阶段，着眼于从根本上解决少数民族群众的语言关、文明关和安全关，让四川民族地区不断迈向没有贫困的未来，从根本上夯实铸牢中华民族共同体意识基础。
早在2012年，阿坝藏族羌族自治州印发了《关于推进“一村一幼”学前教育工作的指导意见》，从规划布局、经费投入、师资配备、保教质量等方面作出部署，在全国首先实施“一村一幼”建设。
2013年，“一村一幼”在乐山市“两县一区”（峨边彝族自治县、马边彝族自治县和金口河区）深入实施并取得显著成效；2015年起，逐步在全省民族自治地方全面推行。按照“大村独立举办、小村联合举办”的思路，采取“一村一幼”“一村多幼”“多村一幼”等形式，科学规划和建设村级幼教点（园），到2020年，四川省“三州五十二县”已建成“一村一幼”4823个，实现了村级学前教育全覆盖，确保了农牧民幼儿全部就近接受学前教育，彻底化解了“入园难”问题，累计惠及55.6万余名农牧区儿童。
为开拓渠道、整合资源，破解症结难题，四川建立了以“省财政投入为主、市（州）财政投入为辅、县（区）财政投入为补充”的保障机制，解决了建设资金瓶颈。四川还采取以聘用辅导员为主，“县对县、园对园、师对师”结对帮扶等多种方式，“开源拓渠”解决师资问题，每个幼教点不少于2名专职辅导员，累计培训配备16577名辅导员。
四川坚持“保基本，广覆盖”的原则，利用现有的闲置村小和村级活动室，建设经济适用且有安全保障的幼儿园，破解园舍建设难题。
如何循规律稳步推进，持续提质增效？四川进行了有益的探索，按照“先易后难，稳步推进”原则，分步规划推进“一村一幼”建设。配备适合幼儿特点的桌椅、盥洗卫生间、玩教具、图书、乐器和幼儿辅导读本等，引导儿童强化国家通用语言训练，大力开展辅导员培训，幼教点硬件设施和软件配备不断加强，办学质量不断提高。
在“一村一幼”接受教育的孩子基本都能用比较标准的普通话回答问题、唱儿歌，在小学入学前就已基本扫除语言障碍，进入小学后，学习热情更高，学习习惯更好，学习能力更强。
2020年，全省51个自治县（市、区）学前三年毛入园率达84%，较2015年提高约23个百分点，特别是乐山市“两县一区”学前三年毛入园率从2013年的62.6%提高到2020年的98.3%，超过全省、全国平均水平。
四川省在推进民族地区“一村一幼”建设过程中，重实效激发动力，不断深化实施成效。紧扣“听懂、会说、敢说、会用”的目标，多措施帮助“一村一幼”幼儿过好语言关、形成好习惯，培育他们从小形成正确的祖国观、民族观、历史观、文化观，不断铸牢中华民族共同体意识。同时，以“小手拉大手”推动实现“教育一个学生，带动一个家庭，影响一个村庄，文明整个社会”目标。如乐山市实施了“互联网+幼儿学普电视窗口”“学前学会普通话”的大数据平台建设，策划开展了“我把普通话带回家”百千万行动，带动彝族聚居区家庭与普通话同行、与文明同行。
“一村一幼”建设实施几年来，在四川民族地区产生显著成效，也带来许多有益的启示。
“一村一幼”不仅促进提升民族地区公共服务均等化水平、助推义务教育均衡发展、有效解决少数民族幼儿学习“语言关”，而且为从小铸牢中华民族共同体意识奠定坚实基础，能产生巨大的“蝴蝶效应”，正在显示出“事半功倍”的成效。
依托“一村一幼”开展的“学前学普”，帮助民族地区基层农牧民幼儿突破“语言关”，从源头上根除“听不懂”问题，正式入读小学后学习成绩大幅提升，为他们今后成长成才和实现梦想奠定了坚实的基础。
“一村一幼”从娃娃抓起，并通过他们去影响家长、带动家庭和村寨形成文明新风尚，继而影响当地整体社会风气。这种持久、长远的效果，带来“牵一发而动全身”的系统性功效，将有力推动民族地区乡村振兴和社会文明进步。
“一村一幼”在解决民族地区农牧区孩子因“听不懂、跟不上”而导致的没信心学、辍学打工、走不出贫困的恶性循环方面发挥了很大作用，为斩断贫困代际传递、解放农牧区生产力作出了贡献。仅乐山市“两县一区”通过实施“一村一幼”就释放出近1万名劳动力从事生产劳动或外出打工，每年增收近2亿元，有力地促进了当地群众致富奔小康。
（编辑：程艳）
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