一本语文书30多处错误 权威性何在？

　　据中国之声《央广新闻》报道，河南郑州一位老师在阅读2013年秋季上市的人教版初中七年级上册语文课本后，竟发现书中出现了30多处错误。

　　为了语文课本上的错误，将出版社告上法庭，还是鲜有所闻，这种敢于较真的精神值得敬佩，同时也是公民精神的体现。不管这场官司的结果如何，单就这一举动，就足以令人动容。

　　谁都明白，即使这场官司打赢， 彭帮怀老师也不过只能获得一些诸如道歉之类的精神奖励，不会有多少物质层面的收获，但其带来的积极作用决不可低估。

　　首先是作为中学语文课本的出版方，再也不敢随意糊弄学生，因为毕竟现实中还有像彭帮怀这样勇于求真的老师存在；其次是以后的中学语文课本会变得更“干净”，再也不会出现把“沐浴”的“沐”字的左边写成“术”字的低级错误。所以，从这个角度审视，此事对整个教材出版界都是一次有益的震动。

　　其实教材的权威性，在某种程度上讲，要远比老师大，因为教材毕竟是经过专家们审核通过的，老师有可能记错的时候，当学生产生疑问时，首先信任的是教材而不是老师。教材好比是学生心目中的《新华字典》，所以，在出版时应该慎之又慎，对其错误必须采取“零容忍”。

　　一本中学语文教科书，总共不过几十万字，出现这么多的错误着实让人难以置信，其中的编审人员到底负了那些责任，不能是只图挂个名，拿点钱，吃点饭就算完事，而不尽审核之职。与其这样不要也罢，也能节省不少出版经费。

　　虽然一些老师认为，课标是一种文件性的东西，不是编制教材的标准，只要目标与这个课标保持一致，可以灵活多变。但对此观点笔者实不敢苟同，因为即使是文件性的东西，也应当精益求精，更何况还是教材。

　　语文教材是学生识文断字的母体，所以与此相关的工作绝对马虎不得，如果错误百出何以担当此任。因此，在做学问上，我们还是希望像彭帮怀这样的老师多些，再多些，如此，才是我国未来教育之幸。

　　（文/郭双年）