“三单”举措打破晋升瓶颈！湖南高校这名辅导员成“正教授”

　　工作强度大、收入低和缺乏身份认同感，辅导员职位在过去几年被看作是高校中最“没有前景的职位”。其中，职业发展空间太小，是造成大学辅导员流失的根本原因。如何稳定辅导员队伍，打通辅导员晋升通道，真正实现辅导员队伍专业化职业化？近日，湖南环境生物职业技术学院公示了2020年度专业技术职称评审结果，该校生物工程学院专职辅导员谭小雄“榜上有名”，成为了该校首位“正教授”级辅导员，让辅导员看到了“晋升”的希望。

　　学校首位“正教授”级辅导员亮相

　　“作为学生管理工作者，学生的衣食住行都要管，每天手机不敢关机，就怕学生有事找不到老师”；“查寝查早操，早出晚归，经常加班，津贴少，待遇不高”……在高校，辅导员工作琐碎却十分重要，因为他们是学生健康成长的指导者和引路人。湖南环境生物职院专职辅导员谭小雄就是其中一位。

　　自入校以来，谭小雄经常提前上班、推迟下班，“24小时开机”是他的工作常态，“处理事情至深夜”也是常有的事儿。当记者问他“累不累”，他却说早已习以为常，这已经是生活的一部分。

　　“谭老师真是一个认真负责的好老师，对我的影响真的很大。”湖南环境生物职业技术学院183畜牧兽医1班学生宾宁（化名）告诉记者，因为是家里的独生子，睡懒觉、旷课……是常有的事，谭小雄知晓情况后，第一时间找他谈心，帮他查找原因、分析心理、拟定整改措施，并不时鼓励鞭策。“在谭老师的督促教育、劝导下，我慢慢改掉了一些陋习，开始积极融入班集体，认真学习。”目前，宾宁正在企业实习，收到了企业领导的好评与重用。

　　2007年至今，他已经在该校带了三届学生，虽然在这期间他有机会调离岗位，可他说自己早已习惯了“围着学生转”。对于此次评定为“正教授”级，谭小雄说他工作更有力量了，“以学促工，以工促学，工学结合，我还要继续往前发展，学生管理永无止境。”下一步，他要钻研思政教育，提高教育教学工作，同时，通过“传帮带”，让更多的辅导员做好学生工作。

　　“三单”举措打破辅导员晋升瓶颈

　　辅导员评职称的道路，可谓是长路漫漫。据悉，2006年，专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。但是，受到工作特点所限，且完全参照高校教师系列评审条件参评，对辅导员来说，与一同参评的其他系列教师没有任何优势，往往怎么评都评不上。

　　“许多辅导员干了几十年还只是一个讲师，甚至是助教。”2017年，刚刚出任湖南环境生物职院党委书记的苏立发现，辅导员职称晋级难度大，大多人感觉没有奔头，干不了几年就辞职或转岗了。同年，教育部颁布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确，高等学校应当制定专门办法和激励保障机制，落实专职辅导员职务职级“双线”晋升要求，推动辅导员队伍专业化职业化建设。为了稳定辅导员队伍，苏立当即决定“必须想办法提高辅导员地位和待遇！”

　　“辅导员的课时有限，但是评职称的刚性要求没有变，所以对于我们来说这是一大难题。”谭小雄告诉记者，在评定职称时，对于他来说最难的是课时问题。为了解决这一难题，该校将辅导员平时的思想政治工作当作课时来计算。“辅导员职称评审条件要体现高等院校思政人员的水平素质，突出辅导员的职业特点、专业性。”据该校组织人事处处长朱剑昌介绍，该校将辅导员与教师评审条件有所区别，在满足基本条件、教育教学工作、科研成绩等刚性条件外，施行单列指标、单设细则、单独评审“三单”措施。同时，在晋升渠道上，学校还通过“双线”实现“双通”，打通辅导员提干发展渠道。

　　[责编:杨斯涵]

　　[来源:三湘都市报]

　　举报/反馈