中国地质大学（武汉）全力推进网络教育提质升级

　　一、背景

　　为深入贯彻落实教育部对高校网络教育高质量发展工作的相关要求和学校党委对继续教育办学的有关部署，切实提高网络教育人才培养质量，学校立足继续教育工作总体规划和办学定位，主动适应并引领时代和社会发展变革需求，以培养高素质、应用型人才为办学目标，以网络教育提质升级改革为契机，积极探索面向每个学习者开放灵活的教育体系，努力构建网本融通、网职融通、网培融通、网社融通——“四个融通”终身教育人才培养体系。

　　二、“精准施策，落实落地”，纲目并举实施网络教育提质升级工程

　　2019年伊始，学校启动网络教育质量提升工程，涵盖了专业建设、基础课程改革、教学过程重构、教育教学支持服务体系优化、教学平台建设等多个方面。为全面推进网络教育提质升级工程工作，学校纲目并举，精准施策。一是强化组织管理，组建了网络教育质量提升工程工作组，统筹落实教育部关于网络教育“十八条”的工作要求。

　　二是严把网络教育“入口关、过程关、出口关”，切实加强站点管理、招生质量、专业建设、课程资源、教学与学习支持服务等领域的内涵提升。三是制定网络教育提质升级工程的科学规划，确定路线图、时间表、任务书。四是加强经费和人员保障，切实保证网络教育各项改革工作落细、落小、落实、落地。

　　三、“入主流，强特色”，循序渐进推动网络教育专业建设

　　专业建设作为质量提升工程的重中之重，经评估论证，学校首期启动国家一流本科专业和新工科建设的重点专业——自动化、机械设计制造及其自动化专业作为试点，以学生能力提升为导向，通过分析行业产业链、识别企业人才需求，定位专业培养目标，重构课程体系，制订科学合理的网络教育人才培养方案，为社会培养具有较高素质应用型人才。

　　学校组建以远程与继续教育学院为主导，专业教师团队为支撑，专业咨询公司为辅助的高质量专业建设团队，有效发挥专业骨干教师的核心作用，充分借助行业企业专家和咨询团队的“智囊团”力量，着力打造三方共建的专业人才培养方案。

　　专业建设团队紧密围绕“入主流，强特色”的中心思想探索专业培养方案开发路径，一方面，立足国家发展战略，聚焦主流和新兴行业产业，精准识别岗位群和核心岗位能力；另一方面，依靠学校特色和优势学科专业，优化专业建设方向和课程体系构建。学校将培育“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的网络教育师资团队，精心打造学科专家、专业骨干教师、行业协会专家、高职高专“双师型”教师为主体的多元化师资队伍。

　　图1 专业建设研讨会图2 网络教育自动化专业应用人才岗位能四、“回归初心，夯实基础”，有条不紊推进基础课程改革

　　2020年6月中旬，学校分别召开了网络教育《高等数学》和《大学物理》课程改革工作启动会议。会议强调实施基础课程改革是为了认真落实教育部关于网络教育“十八条”的要求，有效支持网络教育质量提升工程工作，为实现“四个融通”办学理念，构建高水平网络教育人才培养体系夯实基础。

　　基础课程改革的重点，一是回归教育初心，夯实基础，扎实推进数学、物理课程建设。二是注重课程思政建设，基础课程坚持“立德树人”，以“厚基厚德”为理念，重视特色和质量。教学中融入课程思政思想，实现“知识传授”和“价值引领”有机结合。三是打造高水平的教师队伍，凝聚优秀师资力量。四是重构课程框架和内容，紧密联系生活实际，配合专业建设，以问题为导向，将案例教学和课程的系统性相结合，着力培养学生核心知识、能力和素养。五是坚持“因材施教”，准确把握网络教育学生知识基础，建设符合学生水平和特点的课程。六是强化课程教材建设，集中力量建设与人才培养目标相适应的系列课程教材。

　　图3 基础课程改革研讨五、下一阶段工作计划

　　下一阶段，学校计划将自动化专业和机械设计制造及其自动化专业的调研结果应用到专业人才培养方案的制订中，并将试点专业建设形成的宝贵工作经验推广到其他专业建设中去；同时，网络教育基础课程改革的工作也在紧锣密鼓推进中，根据学校下一步安排部署，预计七月上旬召开基础课程团队第二次研讨会议。学校有信心做好专业建设和基础课程改革工作，为网络教育提质升级工程夯实基础，努力建成符合学校办学层次和特色的网络教育。

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