“十四五”教育发展论谈37 | 杨文英：致远高中“十四五”发展之我见

走过弼远楼、存远楼，漫步在思远园中，流连于紫藤架下，七月的阳光从碧绿的藤蔓间流泻而下，映出斑驳的碎金，读着镌刻在石头上的《思远园记》，学校的过去历历在目。创办于1968年的致远高中，历经五十余载，在岁月的沉淀中四易其名，方名曰“致远”。校名出自诸葛亮的《戒子书》，“夫君子之行：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”慢慢地凝练出以“人为本，践生成，致中和，达远也”的文化精神，即以人为本，团队共赢的精神；端正心态，理解包容的精神；不畏艰辛，克服困难的精神；鲲鹏展翅，品行高尚的精神；勇于争先，追求卓越的精神。

学校着眼于文化内涵，立足五十余年办学历史与地处南桥地域特点，既立足现状，又着眼未来发展，探寻学校文化建设的本源，为学校的美好未来描画好蓝图。6月28日，市教委主任王平做客上海“民生访谈”时谈到：“下一步，将以郊区的区实验性示范性高中为培育对象，重点在郊区创建一批特色鲜明的市实验性示范性高中，进一步提升郊区高中发展水平。”这给了正在创建特色高中的致远高中注入了巨大的动力。2020年，是奉贤教育“十四五”规划的筹谋之年，致远高中将紧紧把握特色高中创建的契机，乘着新校址迁建的东风，扶摇直上，焕发生机，充满动能。下面我就学校在“十四五”发展中，学校文化融入物化环境、融入特色课程、融入教师培养三个方面谈些思考。

一、以“文”化“境”，和润以蕴远

物态文化建设指的是将可感知的、具有物质实体的事物，通过化育，形成一种知识力量的过程。目前，学校的楼以“远”为名，有志远楼、蕴远楼等，校园中有“思远园”“抟”雕塑，教学楼墙面上是学生们临摹的世界名画，这些可感知的、具有物质实体的文化事物，以物化致远文化张扬“致远精神”，从而化育师生。

提升艺术创意大楼品质。在充分内化致远学校文化的同时，“十四五”期间结合特色高中创建，对学校的艺创楼进行整体设计和思考布局：整体设计大楼，科学布局；合理定位功能，体现艺术创意特点；结合课程架构，体现艺术创意特质；拓展延伸功能，展示艺术创意成果。

提高校园文化景点品位。根据学校文化的内涵，结合校园原有景致特点，适时、适地、适当地增加有品味、有特色、有学校文化内涵的景点，整体思考新旧景观之间意义和联系等，发挥艺术特色高中学生的特长，师生团队凝聚智慧，集体创作和设计学校新景，进一步内化学校文化，彰显学校特色，留存学校记忆，彰显文化形象。

提炼校园文化环境品牌。发挥师生的智慧，给校园的道路、池塘、景点、餐厅、书吧等命名，让学校物化环境和文化内涵紧密结合，加深师生对学校文化认同感。除此之外，在温馨班集体建设中，在各类主题活动中，充分发挥学生艺术特长和创意思维，设计班徽、专用信纸、纸袋等文化形象，创新物态文化，强化情感体验，将文化赋予校园事物之中，通过物化形成致远新的文化标记，从而在活动和环境中化育师生。

学校文化融入环境，以文化境，让环境有生命与灵魂，通过文化引领达到学校和谐、共融、师生学校共同成长、共同发展，形成共同的追求和愿景，描绘并实现共同的蓝图和梦想，致中和以达远。

二、以文育生，近思以求远

学校在特色高中创建实践探索中，已经初步建立了特色课程体系，建立了特色课程的架构，形成有一定特色的“十二艺术创意坊”，进行了课程评价的探索。新的五年，学校将在“人为本，践生成，致中和，以达远”的学校文化引领下，以创建上海市特色高中为契机，完善涉及三类课程的艺术创意特色课程体系，提炼出有效的课堂教学有效策略，促进学生成长，实现学校课程的品质发展。

细化特色育人目标。以特色育人为目标的四大要素（艺术感知、创意表达、审美情趣、文化理解）为指向，分层构建分年级目标，使其具体化、条理化、科学化，推动特色育人目标的落实、落细。

完善特色育人组织构架。为了保障特色育人目标的有效达成，学校成立“艺术创意素养培育管理中心”，对内做好“艺术创意素养”培育工作中的顶层设计和决策，对各处室和部门进行指导、协调和服务，对外联络、组织协调校外课程资源、专家资源及有关的联盟学校的活动。

优化特色课程体系。在已有的基础上，学校从特色课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程资源六个方面构建较为完整的特色课程体系。以艺术创意培育为主轴，串联起必修课程、选择性必修课、选修课，构建发展学生艺术创意素养的“四大课程群”，体现出选择性和多样性，突出惠及全体、鼓励兴趣、支持拔尖的特色创建要义。

实施四大特色课程群。学校遵循观察、技能、审美、想象、个性、创造的艺术教育发展规律，根据不同的课程内容和目标，形成课堂教学模式、作品研学模式、环境润学模式、活动展学模式、网络助学模式。

学校文化融入课程，细化特色育人目标，完善特色育人组织构架，优化特色课程体系，实施四大特色课程群，形成特色的课堂教学策略，促进学生成长，实现学校特色课程的品质发展。

三、以文培师，心齐以致远

基于目前学校教师队伍的现状，结合学校发展目标，“十四五”期间将在教师对学校文化的整体认同度、特色教师培养方面加强力度。

文化引领，增强学校认同感。把学校文化和课程、课堂结合起来，让教师有感受、有共鸣，形成同频共振。开展暖心工程，问需于师。教师提出独立就餐环境的需求，根据学校的条件，克服困难为教师增设独立餐厅，装修、装饰、命名等各个环节教师融入其中，心暖了，劲就足了。开展特色艺术活动、集体团建、上门慰问等活动，形成有品位、有趣味、有情味的学校团队文化。加大宣传，依托学校微信公众号、校园网、宣传栏，在区域、甚至市域范围内扩大影响力，加大宣传策划，提升宣传力度、频度、广度和品质。学校文化为全体教师所熟悉、理解、认同、践行、传播。

拓展平台，培育特色教师。要创建特色高中，必须有一支富有特色的师资队伍。美国学者特拉弗斯说：“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行。”一个宽松和谐、开放高效、积极上进的学校文化环境对特色教师成长有着重要的影响。学校将引导教师把成为特色教师作为奋斗目标；建立适宜教师发展特色的评估、考核、奖励制度，鼓励教师脱颖而出；将培养特色教师与发展学校特色结合起来，形成一支各具专长和独特教学风格的特色教师队伍。特色教师的成长一般要经历基础积累、特色孕育与特色形成与发展三个阶段，要有扎实的教学基本功，要有一定的经验积累，因此，学校将给教师搭建发展特色的平台，提供成长空间，开展特色课程研修、特色课题研究等活动中培育、发展、提升教师的特色。

学校文化融入环境，以文化境，打造学校品牌，化育师生心灵；学校文化融入课程，以文育生，实现课程品质发展，培养特色学生个性；学校文化融入教师队伍建设，以文培师，提升学校认同感，培育特色教师。文化育人，其充实丰盈的精神内涵就像高高飘扬的旗帜，振奋师生的精气神，激荡智慧，引导师生实现新成长。

致远高中的过去，凝聚着一代代致远人的勤勉付出；致远的现在，在一天天发生和生长中；致远的未来，蕴含着无限精彩与可能。学校的一楼一宇、一草一木，都蕴含学校文化，润泽学生的心灵；一堂堂课、一回回体验，文化融入课程，课程培育素养；一次次主题活动，一场场培训，文化凝聚心灵，铸造教师品质。

《思远园记》里这样写道：“冀诸众后嗣学子切记民族复兴之伟业，笃学不倦，近思求远。”这是前辈对我们的期望，唯有不忘来路，方能继往开来。新的五年，新的思考，新的成长，我们致远人在奉贤新成长教育的和风中，在学校文化的浸润熏染下，积极投身于“自然、活力、和润”的南上海品质教育区的建设中，协力以志远，共济求发展；积流成江海，极目以致远。

(作者系奉贤区致远高级中学党支部书记)