【读书笔记】杜绝“不教”，精进教学技巧

　　【读书笔记】杜绝“不教”，精进教学技巧

　　——《教学这件事》第一章第三节的读书笔记

　　看到本小节的小标题时，我在想：教学技巧是指哪方面的呢？又该如何精进呢？带着这样的疑问，开启了本小节的阅读。

　　读完，明白了，大村滨老师是从“阅读教学”和“作文教学”两个方面指出，现实教学中的“不教”现象。

　　大村滨老师认为：学校毕竟是“学校”，是用来学习的地方。学校的学习应该在教室里进行，而不应该放在“家”里。就算学生会在家里学习，也只能是偶尔为之，不应该成为一种常态。总之，“家”（主要）是用来生活，而不是（主要）用来学习的。让孩子们在家里学习，这本身就有问题。

　　“在家读了吗？”这个问题的言下之意就是你应该在家里完成最重要的“阅读”环节。于是家成了学习的地方，学校则成了检查室，一个用来检查是否都已经读完、是否都已经会读的地方。不过，话说回来，想想现在高效课堂的提倡，不就是要求学生课前预习，把学习的过程放在家里完成，课堂可不就是用来展示的吗？那么，这种方式到底是对，还是不对呢？由此，我感到了更加的困惑。

　　大村滨老师认为：“教”指的是教学生如何“阅读”，所以在教的时候务必要让大家获得初次阅读的感动。……没有感动的课堂是不会有进步的。

　　这个观点我是十分认同的。毕竟孩子从识字、写字学习开始，如果没有教师的手把手的教学生，学生是无法做到正确的学习和操作的。从单字的正音、规范书写、词语的理解、句子的流畅朗读，到全篇的有感情朗读，每一个过程都离不开教师的正确指点。当然，不仅是朗读，还有默读，不同方式的读，都需要教师规范教学，手把手是地教给学生，他们才会学到读的基本技能。对低年级而言，整本书的阅读，如果有老师的带读，所产生的教育意义是不言而喻的。无论是从深度，还是广度，还是宽度，都会让孩子们思维得到一个极大的扩展。

　　大村滨老师认为：让学生在家写作文或者学生写作文时，教师去忙其他的工作，这样的行为也是不教的现象。

　　那么，学生在写作文时，教师到底应该做点什么呢？

　　按照大村滨老师的理念来说，学生习作时，教师就应该来到学生的身边，去帮一下那些正在为“别人会写，自己却写不出来”而发愁的孩子：可以给他们写一个简单的开头；可以先写一个引子，然后让他们顺着往下写，这样会好写很多。不难想象，教室里无从下笔的孩子一定很多。你不妨走到他们身边，给他们写个问题，以便引导他们发散思维，比如“那棵树是什么树呀？”或者“你在那里看到了什么？”等。于是他们会去回忆自己的所见所闻，并将它们写下来，这样一来，文章不就越写越长了嘛！这才是“教学生写作”。学生只有在具备了这些基本写作能力之后，才能写出独具个性的好文章。

　　想想自己的习作教学，好像，还真的有很大的提升空间。读完本小节，我觉得自己在今后的阅读与习作教学中一定要改变自己的理念：

　　1.学校才是学习的场所，家庭是生活的场所。无论是阅读还是写作，都应该在学校里完成。

　　2.阅读时，教师也要在场，要相机指导，共读一本书。当然，读不同的书，学生有问题时也能及时的解决。

　　3.习作教学一定要在课堂中创设相应的情境，让学生身临其中，通过眼观、耳听、心想把自己的所感、所见、所闻、所思，真实地表达出来。这样的教学才能真正的达到实效，学生的学习才能真正的发生。