科教｜应用型高校影视技术类课程实践教学模式的探索与实践

　　影视技术类课程是我国应用型高校影视技术专业、影视多媒体专业、动画专业以及节目制作专业的重点课程之一，具备较强的实用性、实践性和艺术性。在我国信息技术、多媒体技术高速发展的社会背景下，影视专业人才需求也得以提升。在进一步强化我国文化软实力的建设过程中，培育出实践能力较强的技能型人才，为我国当代高校影视专业方向人才培育的重点方向。因此需要对高校人才培养目标和培养模式进行改革，加强对实践课程的创新，确保其符合市场的发展需求，寻找出当前专业的实践课程教学创新之路。

　　一、高校影视技术课程实践教学改革的重要性

　　（一）影视技术对于影视行业发展的影响

　　中国文化产业不断壮大，人们对于电影、电视剧等影视作品拍摄制作水平和质量都提出了更高要求，为提高影视技术及相关专业人才的素质提供了良好的机会。随着影像胶片逐渐被硬盘取代，影视技术正式的迈入了数字化阶段，得到了革命性的发展与革新。在媒体融合的时代，新兴技术发展极为迅猛，如今在各行业当中都离不开互联网+，在影视行业内无论是电影、电视剧、综艺节目、广告等等的发展都与其制作技术息息相关。影视行业内3D、4k、120帧率、换脸、各种特效等相关技术的出现推进了影视行业的发展。影视技术是数字媒体技术中的一种，数字媒体技术与传统的媒体不同，它主要利用计算机科学技术进行图像、声音等信息的编码。在影视行业，利用数字媒体可以制造逼真的画面，设计现实中难以搭建的场景，甚至创造拟人化角色。当下在诸多影视剧中都利用相应的技术完成一系列的拍摄与后期工作，数字媒体技术不仅促进了经济的发展，也在一定程度上满足了受众的娱乐精神。

　　（二）影视技术课程实践教学改革满足行业人才需求

　　现阶段随着经济快速发展，人们的生活水平和文化素养都急速上升，因此人们对于娱乐消费的审美和影视产品的需求更是呈现多元化发展的趋势。与此同时，我国也逐渐开始重视对影视文化产业的研究与开发。在这个过程中，影视制作行业作为一种新兴业态正在被越来越多的人所认识并接受，并且得到了政府相关部门的支持以及社会各界群众的关注和认可，但影视制作需要大量的技术型人才，目前看来影视行业内技术型人才缺口比较大，其原因共有三点。首先基于传统媒体急需节目策划、编导以及后期制作等多种能力的专业技术人才；其次在影视制作季候的时候需要完成大量的制作电影、电视剧等等的工作内容，需要大批技术型人才的涌入；最后随着社会的发展，不仅媒体和影视公司需要技术型人才，各行各业的新闻宣发、形象宣传、广告拍摄投放等等都会用到影视制作，所以基于以上三点可以看出在整个行业内对于影视技术型人才的缺口较大。基于我国教育发展和教学改革背景下，各高校相继开展了影视技术类课程建设与教学工作，开始重视影视技术类人才培养模式改革与创新，逐渐将教学工作重心转向培养应用型人才上。作为一门实践性很强的课程，影视技术类课程在人才培养过程中也受到越来越多教师的关注和重视。影视技术课程对影视业的发展具有重要的影响与作用，其原因不仅是因为影视技术类课程是一门实践性很强的专业课程，它也是培养学生综合能力的基础环节之一。综合我国影视行业的岗位实际工作需要，影视技术课程的实践教学改革加强和企业之间的深度合作，为学生提供更多的实习岗位，保障学生在校内学习到的理论知识和实践技术同步，将理论研究与实践相结合，使其成为一门新型综合技能性课程，以达到为社会输送合格人才的目的。各高校影视技术课程的改革以培养应用型人才为目标，突出强调学生的实践能力和培养其创新精神，以适应影视行业对影视技术型人才的需求。

　　

　　二、高校影视技术课程实践教学现状

　　（一）影视技术课程教学跟不上行业发展速度

　　在影视行业内无论从拍摄、制作、到后期合成，还是从场景设计、道具设计、服装设计到场景搭建和道具制作等等都离不开影视技术。因此各高校顺应影视行业人才需求，在影视相关的课程方面设置了影视剪辑、影视摄影、影视后期特效等课程，着力培养出了大量的影视专业类应用型人才，对于推动我国社会主义现代化文化建设有着巨大的推进作用。在以往的传统教学中，大多数以老师主动理论，学生被动接受为主，各学校的教学环节缺少实践教学，学生对于所学的内容只是机械生硬地记在脑子里，缺乏其自主的创新和动手能力。在现阶段的教学过程中改革了课程模式，影视技术类课程采用了理论与实践相结合的教学方式，虽然影视技术类人才团队的建设获得了较为可观的成果，但是随着影视行业的发展，影视技术类课程跟不上影视行业发展变化。在教学过程当中设置的实践教学内容和方式没有及时调整更新，这一问题不仅仅是因为教学内容和方式跟不上行业技术的脚步，更重要的原因是教师所具备的现有能力无法传授学生最新的知识。影视技术课程需要教师根据行业内最先进的技术再融合自己的经验去教授，但大多数的影视技术型教师没有深入到行业中去，教师并不了解当下影视技术的变化和发展，因此导致教授给学生的内容还是停留在几年前的技术，无法带给学生新知识新技术。随着我国影视行业以及文化产业的高速发展和进步，越来越多的毕业生选择投身到影视行业中。在影视业蓬勃发展的同时，也对人才提出了更高的要求，因此教学内容、方式及教师的能力都会影响其未来在行业内的发展。

　　（二）高校与企业合作不够深入

　　影视技术类课程是实践性较强的专业技能课，是数字媒体技术专业的一部分，这类专业的学生要学习的知识和技能都与影视制作密切相关。在影视技术专业的教学中，课程内容多为软件操作，而课程内容中涉及到的设备、软件、后期制作流程等往往与实际生产企业关联不大。目前在很多的校企合作实践当中，影视传媒类企业为了快速解决行业发展中人才缺乏的问题，会提供形式多样的实习岗位给合作高校的在校学生，方便学生在实践中学习专业技能，同时也缓解企业人员的工作压力。影视技术专业的校企合作，是在学校、企业两个主体间展开的一种合作，其中，企业为学校提供了影视生产的资源和设备，学校则是企业提供人才和技术。这种合作关系，是在资源共享基础上建立起来的。因为影视技术类课程的教学内容中涉及到影视制作过程中所需要的设备、软件、流程等等，而这些都是可以直接利用企业的资源和设备来进行生产的，所以这种合作方式应该是比较理想的。但实际上，由于校企合作中存在着信息不对称问题，因此校企双方对于对方资源和能力的了解程度并不高，再加上相关教学条件不足等因素影响，这种合作往往也会被限制在一个较为浅层的层面上，并没有达成深度合作。

　　（三）高校影视设备不够充足

　　影视技术脱离不了设备的支持，无论是在影视行业还是高校教学，在任何有关实践活动过程中数字媒体设备都是必不可少的硬件设施。对于影视技术类课程来说理论与实践结合非常重要只有两者相辅相成才能够真正达到提升人才培养质量的目的，在课程的整体教学过程中，理论部分从教材中汲取，而实践教学部分不仅需要教师具有一定的经验，学生也要有自主的动手能力，更重要的就是影视设备的实操。影视技术类课程中用到的摄影机、摄像机、轨道等基础设备已经不足以供应学生的需求。当下随着技术和影视行业飞快地发展，云勘景、人工智能技术、虚拟现实技术等新兴数字媒体技术的出现使我国影视制作技术不断提升。目前，我国许多影视教育高校还没有开展5G网络化升级以及与影视教育的融合应用，许多高校的网络覆盖与传输等环节还是使用4G网络，即使是高校校内的本地化网络，其也没有覆盖到众多影视教学的教室、摄影棚和后期制作实验室等区域。大部分高校也没有设立4k或8k的直播、全息课堂等等新型教学方式，由于设备不充足的原因导致学生无法和影视行业前沿接轨，为了能够更好地为我国影视产业输送优秀人才，各高校应当积极进行教学模式改革，创新教学方式，结合最新型技术提升影视技术课程的教学水平。

　　三、影视技术类课程教学改革探索

　　（一）建设“双师型”教师队伍

　　师资队伍水平在高校教育教学中起着决定性因素和关键作用。在影视技术类课程当中，教师的能力是影响学生成长的要素之一，在当下各高校的教师引进渠道比较单一，大多是刚刚毕业的研究生、博士生，而对于影视技术类课程来说教师的理论水平虽然重要，但其实践能力与行业经验更是大家所关注的，所以各高校应建设“双师型”教师队伍。“双师型”教师不仅要求具备理论教学能力，还能够根据专业技术的目标有能力运用现代教学手段完成专业课程的教学。“双师型”教师应具有实际操作能力，熟悉相关行业领域内的技术操作技能、生产实践和管理规则。首先各高校影视技术类教师在寒暑假期间应积极参加相关技能的培训活动以此来提升自己的教学能力；其次随着应用型高校发展的脚步，各高校需要不断地引进具有较强实践能力的教师，除了聘请具有丰富实践经验的人才外，还可以根据影视技术课程的具体需要从大型的影视制作公司聘用一些既有工作经验又有扎实理论功底的人才。加强影视专业“双师型”教师队伍建设，提高教育教学质量，是培养影视方向应用型专业人才的需要，也是应用型本科院校一项长期坚持的革命任务。因此，应用型高校和影视专业教师应共同努力，不断探索“双师型”教师建设的新途径、新措施。

　　（二）深化校企合作，带领学生“走出去”

　　实践教学的改革工作，不仅需要校方做出努力，更需要深化校企合作，吸纳企业和社会资源，以此实现产教融合这一发展目标。以校企合作为前提，一方面学校需要进一步强化实训场地的建设，将校内实践练习作为影视技术类课程的主体，校外实训练习作为辅助，尽量保障学生有更多的实践途径。另一方面，高校教师需要积极鼓励学生走出校门，通过校领导和当地企业之间的洽谈构建出校外实训基地。高校可以选择当地影视行业中综合实力较强的优质企业作为影视技术专业的实训场所，并将工学结合作为人才培育的突破口，将校企合作作为着力点，将企业的用人需求作为人才培育发展方向，构建出校园+企业+生产线的订单式人才培养模式，实现多个措施的同步进行。高校影视技术类人才培养方案改革的过程中需要进一步强化校企融合深度，构建出人才培育的全新发展模式。尤其是基于文化创新这一社会背景，高校需要进一步强化动漫产业、影视工程以及影视传播等文化企业的合作，共同参与到影视后期剪辑和创作中去，构建出良性互动的人才培育发展格局，促使影视技术专业的核心素养得以改善。

　　（三）利用数字媒体技术改革教学模式

　　数字媒体技术是当前影视行业发展的重要方向，数字媒体技术与影视技术的融合是时代的要求，是科技发展的必然趋势，因此对于影视技术课程的教学模式也应该随着数字媒体技术的发展而不断进行改革。当下影视技术类课程的教学模式已经实现了线上教学及直播远程教学等等，但依旧跟不上影视行业和先进技术的发展。各高校应加大对影视技术设备的投资与重视，利用数字媒体技术改革传统的教学模式，不能让学生仅通过基础设备学习影视技术课程。除此之外，通过基于5G网络技术下虚拟技术得到了实质性的提升，各高校应借助沉浸式科技使学生完全沉浸在虚拟环境中学习。全新的体验不仅可以激发他们的新视角也可以让学生获得接触新设备新技术的机会，以此提升学生与影视行业前沿技术的距离。影视技术类课程作为影视类专业的必修课程，其改革工作和教学模式的创新工作势在必行，因此需要通过当前行业内顶端的技术设备改革以往的教学模式。高校加大对技术设备的投入以此培养更多的高尖端影视人才，不仅可以使学生在未来的影视创作中快速提升自己的技术水平，也使之在未来影视行业中能够大展身手，为社会作出更大的贡献。

　　

　　结论：

　　综上所述，对于我国当代高校的影视技术类课程来说，实践课程是进一步优化学生动手水平，实践操作水平，适应未来岗位需求的重要教学途径，也是促进学生综合能力提升和全面发展的有效措施，因此实现企业改革工作迫在眉睫。在对传统教学模式进行改革创新时，各大高校应该综合影视专业的发展趋势以及学生的学习情况，基于产教融合、工学结合、师资力量以及技术与设备这几大层次，从实际情况出发，结合时代发展趋势和社会人才需求特点，将现代数字媒体技术融入其中，通过构建合理完善的教学体系，丰富多元化教学方式等手段，不断提高教学质量与教学效果，为培养高素质人才奠定良好基础。

　　特邀作者：

　　1、蒋渊博，四川传媒学院讲师，主要研究方向为影视传媒，影视后期制作。

　　2、李沛昕，四川传媒学院教师，主要研究方向为影视艺术。

　　（图片来源：四川传媒学院编导艺术学院）