【大讲堂】潮州市积极组织全市义教阶段英语教师观看“南方大讲堂”第79场活动
超越英语学科本位 发展学生核心素养
6月16日下午，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的南方教研大讲堂第79场（义务教育英语专场）开讲了！它犹如这炎炎夏日给我们送来的一场及时雨，带来清凉，更带来了一场教学思想的变革、精神的洗礼！潮州市的英语教师们齐聚云端，共赴一场教研盛宴。
本次研讨会的主题是“超越英语学科本位 发展学生核心素养”。研讨会立足于“核心素养”，强调“基于学科超越学科”、“跨学科、跨地域、跨文化交流”、“发展思辨能力”等。它着眼于英语教育变革，为广大一线教师提供可借鉴、可推广的经验与做法。活动主要包括主题报告、课例展示、专家视点、教研沙龙、活动总结等几个部分。
广东省教育研究院义务教育英语教研员王琳珊老师组织策划和主持了本次研讨活动。潮州市教育研究与教师发展中心英语教研员柯秀红、林妙华老师积极组织全市义教阶段的英语教师齐聚云端，观摩学习，共享盛宴。
一、专家引领，理论赋能
上海外国语大学教授、博士生导师、教育部义务教育英语课程标准修订组组长梅德明教授作题为《走出学科本位思维定式 迈向跨学科综合素养》的报告。梅教授指出：要回归学校教育的本质，即立德树人，全面发展；培根铸魂，以文化人。《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布与实施，标志着中小学英语教学进入核心素养时代。义教阶段各课程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践。因此，聚焦学科间的关联，加强课程的综合，通过跨学科融合，合力育人，为相互关联的世界培养“全人”。梅教授提出的“大局思维”，即Whole learning, Relevant learning, Deep learning, Transformational learning, Social learning, “In the world” learning 正是引导学生发现问题、解决问题、建构知识的一个完整的全人发展过程。
中国教育科学研究院的龚亚夫老师在《超越学科的中小学英语教育》的报告中以几个简单明了的问题和朴实的语言对基于学科又超越学科、基于课堂又超越课堂的英语教学设计站位给出了更清晰的方向。
二、课例展示，实践引领
本次活动有来自深圳、汕头、东莞的几位专家、老师带来三个精致的课例，向老师们展示如何进行基于故事、超越故事的阅读教学；如何进行跨学科教学；如何把诗文、服装、音乐与英语学习结合起来。讲好中国故事、家乡故事，涵养家国情怀。
来自深圳外国语学校（集团）初中部的钟羽珊老师带来如何开展整本书阅读教学的案例。特别是如何在课堂上更凸显学生的学习主体地位，在语篇教学时如何注重文本解读策略，如文本的预备建构、文本的建构、文本的重构、文本的创构等方面提供了可操作性。
汕头市澄海塘西小学跟金平汇翠小学的Shantou My City用英语传播本土文化，讲好家乡故事，给我们带来了震撼。
东莞市嘉荣外国语学校黄燕晨老师用英语进行生物知识的教学给我们带来冲击。Amazing plants选取了非常具有实践性的文本素材，以设置问题链的方式，进行了文本处理，不仅让学生了解了其中的内在语言逻辑，还初步建立了英语与生物的知识融合体，实现了通过英语学习更多自然学科的内容，感悟自然的目标。
三、专家点评，明晰方向
与会专家对三个课例进行点评，旨在通过不同的视角，让老师们更清晰地了解到“如何从完成大小任务为驱动去发展核心素养”、“如何设计跨学科的学习任务”、 “如何拓宽学习渠道，讲好中国故事、家乡故事”等。学习是为了指导实践，并在实践中进一步提炼、总结经验。
四、活动总结，提出希望
王琳珊老师对此场“南方教研大讲堂”作了总结，她希望老师们要进一步明确教学教研方向，最主要的是要更新教学观念，变革教学思路---超越学科站位高度、能做成事的教学设计。帮助学生学习知识、涵养人文精神、发展思辨能力、形成全球意识。
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。活动结束后，各学校以校本教研的方式进行交流、反思，纷纷撰写学习心得，积极思考超越学科视觉下，教师如何转变教学观念，树立素养本位意识，改变育人模式，促进立德树人培养目标的实现。
潮州市义教阶段英语教师线上学习剪影
潮州市义教阶段英语教师学习心得
观看《跨越英语学科本位，发展学生核心素养》心得体会
潮州市高级实验学校
参加了今天《南方教研大课堂》79期的学习，老师们都感到受益良多。在活动伊始，王琳珊老师阐述了本次活动的主题和意义。她指出，《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布与实施，使中小学英语教学进入核心素养时代。英语课程要体现全人教育理念的育人目标，不仅需要有新的教学目标和教学内容，而且需要改进和优化教学方式与方法。接着是梅德明的主题报告《走出学科本位思维，迈向跨学科综合素养》，他在报告中详细阐述新时代背景下，中国式外语教育现代化的推进需要立足“两个大局”，走出学科本位思维，迈向跨学科综合素养。接下来是精彩的课例展示以及教研沙龙。最后是龚亚夫讲座的《超越学科的中小学英语教育》的讲座。龚亚夫教授在讲座中指出核心素养的本质是比知识、技能更上位的表达，是体现一个人在真实情境中完成任务的综合能力表现，是包含知识、技能、态度、价值观、情绪等内涵的集合。从理论上看，本身就是个超越学科的，并阐释了外语教育的本质与目标和外语教育的价值。
我们印象最深刻的就是案例2，用英语诵读中国古诗、用英语介绍家乡。这真正体现了英语的工具性、人文性的融合统一，指向培养具有家国情怀、国际视野、跨文化交流能力的社会主义建设者和接班人。最新修订的《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，作为英语课程要培养的学生核心素养之一，文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。新课标中提出一级、二级、三级的文化意识学段目标分别包括“具有国家认同感，对中华优秀传统文化感到骄傲”“体现爱国主义情怀和文化自信”“初步具备用所学英语进行跨文化沟通与交流的能力，具有国家认同感和文化自信”等。因此，活动结束后我们进行了教研和反思在接下来的教学中如何渗透中国传统文化。
在英语阅读教学中渗透中国传统文化。例如，教师应鼓励学生积极广泛地进行课后阅读；还可以布置阅读任务，要求学生写读后感、故事大意，让学生根据阅读的内容和观点进行批判性阅读，提出自己的看法和观点，从多个侧面去理解材料的内容和文化内涵。
在英语写作教学中渗透中国传统文化。教师可以将多种形式融入到英语写作教学中。如句式练习，教师可以和学生一起翻译一些介绍中国传统文化的句子。在分析句子结构的同时，启发学生探究中西语言形式的不同，文化的不同；在解读语言意义的同时，适度引进中华传统文化。
在英语口语交际教学中渗透中国传统文化。例如，教师可以将优秀经典传统文化的故事转换为可供学生英语口语交际实践的资源，以英语课本剧的形式，多创设生活情境，让学生了解传统文化细节的要求。教师还可以利用每天的daily report 环节，有计划、有选择地安排一些内容，如中国传统的谚语、成语或是特色小吃，旅游景点的介绍或是古诗名篇的诵读。
在英语课程中融入中华优秀传统文化教学，培养学生的国际理解和跨文化沟通能力，使学生能够用英语讲好中国故事、传播好中国声音，既符合新课标要求的课程目标，又是提升我国国际传播能力的重要途径。
且学且思，思而致远
——“南方教研大讲堂”第79场学习体会
潮州市潮安区彩塘镇小学英语教研组
夏日悠长，草木馥郁，蛙鼓蝉鸣，清莲生香。2023年6月16日下午，我们迎来了由广东省教育研究院主办的“南方大讲堂”第79场线上研讨活动。本场活动主题为“超越英语学科本位，发展学生核心素养”。活动形式主要包括主题报告，案例展示，教研沙龙，专家视点和活动总结。彩塘镇全体小学英语教师在上级有关领导的重视和组织下，准时参加了本次线上学习活动。大家认真做笔记，有的甚至进行录屏，以便活动结束后还能回看，消化！
本次活动由广东省教育研究院义务教育英语教研员王琳珊老师主持。王老师一开始就直切主题，指出本次活动的意义和目的。王老师说，当前多数英语教师仍未能走出英语学科的本位教学思维，过多的语言知识讲解，脱离语境的机械记忆，缺乏真实交流的语言操练的活动的教学方式，在义务教育英语课堂中仍然十分普遍，未能匹配核心素养时代英语学科的育人目标。因此，她希望本场活动能为核心素养时代的义务教育英语课堂教学方式变革提供一种“超越学科的站位高度，能做成事的教学设计”新思路和可借鉴可推广的实践经验与做法。带着王老师深切的期盼，我们开始了三个多小时的线上学习！真可谓干货满满！下面我将总结我镇英语教师的学习心得和体会。
一、专家指引明方向
梅德明教授在主题报告中明确指出，教学要回归学校教育的本质----立德树人，全面发展；培根铸魂，以文化人。要求我们要有大局思维，也就是为相互关联的世界培养“全人”。不管哪一学科，最终都是要体现学科的育人价值。而外语课程应充分发挥教学提示的作用，挖掘单元育人价值，通过语言学习活动，帮助学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。他说，核心素养最本质的就是跨学科。他要求教师要突破学科边界，鼓励教师开展跨学科教研，在基于学科、坚守学科的基本价值和育人方式的前提上，进行跨学科教学，做到基于学科，超越学科，基于课堂，超越课堂。让学科之间协同发展，站立于当下和未来，关注地方、社会和世界之间的关联，以学生为主体，以素养为指南，实现英语学科的真正育人价值，面向未来培养全面发展的人。另外，梅教授指出，教师需要关注自身能力的发展，培养跨学科教学能力，引导学生学会学习英语、学会用英语进行学习。教师可以使用一些方法来提高跨学科教学能力，比如：跨学科主题、综合实践活动、项目学习、任务型学习等。在专家视点环节，龚亚夫教授则从三个方面进行分享----“什么不是‘超越学科’，“什么是‘超越学科’以及“如何实现‘超越学科’”，对我们的教学也有深刻的指导意义。
二、精彩案例引思考
本次活动，还有三个精彩案例的展示。深圳外国语学校的钟羽珊老师给我们带来了基于整本书阅读的精彩课例The call of the wild，汕头市澄海塘西小学给我们演绎了生动的Nostalgia; 汕头市金平汇翠小学给我们带来了惟妙惟肖的自制绘本Shantou my city，以及东莞市嘉荣外国语学校黄燕晨老师带来的课例Amazing plants。这些案例都是以新课标为指导，着眼于发展学生核心素养，探讨如何将发展学生核心素养的目标融入英语教学中，通过跨学科、跨地域、跨文化的学习内容，培养学生的家国情怀、人文精神、辩证思维、全球意识、国际视野以及跨文化理解和沟通的能力，促使学科核心素养正真落地。我们在这些精彩的案例展示中频频感叹教师巧妙的教学设计和孩子们出色的表现。同时也反观我们自己----如何基于我们目前的教学条件尽可能地缩短城市与乡村英语教学的差距？如何使我们的孩子也能享受到高质量的英语学习？
三、教研沙龙促成长
教研沙龙中，各位嘉宾分别对案例进行了精彩的点评并分享了各地区一些优秀的做法，授课老师也阐述了各自的备课思路。其中，张凝老师指出要真正做到跨学科首先要注意选材的适切性。要考虑学生的认知水平以及选材是否对学生具备吸引力，是否能引起学生的关注并激发学生的探知欲。这也是我们在补充教学资源的时候要注意的问题。林纯老师则提出，通过将本土文化与英语学习关联起来，能够让学生易学易懂、乐学善学。将英语学习与传统文化结合起来，能够拓宽学生的学习渠道、亲近故土。通过阅读世界，陶冶情操，基于课堂，超越课堂，培养学生综合素养。学生通过作品讲好中国故事、家乡故事，涵养家国情怀，坚定文化自信，培养学生成为具有国际亲和力的文化传播者。这些都是日后教学中我们可以践行的方法和途径。
在义务教育《英语课程标准》颁布一年多的时间里，作为乡村英语教师，我们也在课改的道路上艰难地摸索着。今天的线上学习，更给我们固有的教学思维和教学模式带来不小的冲击。核心素养时代，英语学习不仅仅只局限于发展学生的语言能力，更应发展学生的核心素养，培养学生在真实情境中解决问题的能力，要为学生的成才和成人负责！这些都对我们老师提出了很大的挑战！因此，作为一名英语教师，首先一定要认真研读《英语课程标准》和课程方案，并以此为教学设计指导理念，重新定义教学目标，确保教学方向的正确性！其次，我们不仅要掌握语言系统也要学习其他学科的知识，并以此作为上位教学目标，重构有别于原有知识的系统体系。
很庆幸有这样的机会和平台能聆听来自专家们高屋建瓴的指导。作为潮安区彩塘镇的小学英语老师，我们将且学且思，思而致远！力争不断改进我们的教学，真正落实学生英语核心素养的培养！为乡村英语教学的发展贡献我们的绵薄之力！
走出学科本位思维，迈向跨学科综合素养
------记学习“南方教研大讲堂”第七十九场心得体会
潮州市湘桥区城南中学英语组
6月16日下午，由广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第七十九场英语学科“走出学科本位思维，迈向跨学科综合素养”主题研讨活动顺利开讲。本次活动由广东省教育研究院义务教育英语教研员王琳珊老师主持，邀请上海外国语大学教授、博士生导师梅德明，东莞市教育局教研室小学英语教研员张凝，汕头市教师发展中心小学英语教研员林纯，深圳市宝安区教育科学研究院初中英语教研员陈锦香，以及今天参与授课的两位老师钟羽珊和黄燕晨参与主讲，活动内容充实、形式丰富、特色鲜明， 专家指导、课例展示与点评、教研沙龙等环节给观摩学习的教师们带来了理论启示和实践启迪，堪称一场教研盛宴。我校英语科组织全体英语教师参与聆听整个过程，对如何深刻领悟课标核心素养内涵，提升教师英语课堂能力有了进一步的认识。
梅教授的报告让我们又一次深刻领悟了课标精神，核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协调发展。我们要围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，要树立超越单元的基本概念，要打破学科边界，开展跨学科教研。
钟羽珊老师这节课设计巧妙，构思新颖，教学环节环环相扣，通过巧设问题引领学生对the call of the wild这一名著深入阅读，思考和总结，而且以学生为主导的课堂教学模式贯穿于课堂全程。值得借鉴的一点是，钟老师将全班进行分组，各组分配具体章节，小组阅读后要对本部分进行summarize,再对人物角色以及遇到的困难进行讨论、表演，深入地对这些章节内容进行深剖，达到对名著的领悟。从小组合作、片段表演到最后老师的提问，充分体现课标的立德树人的根本任务，践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计，并将Buck 精神运用到学生生活实际中，确实让我们享受了一顿英语阅读课的盛宴。
作为一名初中英语教师，听完本次南方教研大讲堂，实在是获益良多。本次教研活动旨在促进教研员与教师尽快进入核心素养时代，走出英语学科本位的教学思维。本场活动着眼于学生核心素养的发展，提出基于学科又超越课堂的英语教学设计站位，探讨如何将中国发展学生核心素养的目标融入英语语言教学。为我们广大英语教师提供了丰富的实践经验。
2023-6-16
“超越英语学科本位，发展学生核心素养”学习心得体会
——南方教研大讲堂第79场（义务教育英语专场）
饶平县新圩中学英语科组 2023.06.16
今天下午，新圩中学英语组全体教师集中学校会议室观看学习由广东省教育研究院举办的，以“超越英语学科本位，发展学生核心素养”为主题的南方教研大讲堂第79场。
活动的主要内容为：
第一部分，由广东省教育研究院义务教育英语教研员王琳珊对本次活动做主要介绍。
第二部分，梅德林教授作了专题报告，报告主题为《走出学科本位思维，迈向跨学科综合素养》。梅教授提出，语言教学要回归学校教育的本质：立德树人，全面发展，培根铸魂，以文化人。要坚持语言的工具性与人文性统一：以文为本，以文铸魂，以文化人。要倡导综合学习模式，五育并举，全面发展，提倡多元阅读，多元思维。他倡导以主题整合教学内容，跨越学科的基本构念，注重单元与单元，学科与生活，课堂与社会，当下与未来之间的关联，培养学生的综合素养。
第三部分是案例展示，分别为深圳外国语学校集团初中部钟羽珊老师带来的整本书阅读课的优秀教学课例，深圳教育科学研究院的李 教授为本课例做出 点评。她高度评价这是一堂跨越学科的生命教育素质课，学生感悟生命，主动成长，学评一体，素养课堂。汕头市澄海塘西小学学生用英语诵读《乡愁》这首中国诗歌，汕头市金平汇翠小学学生英语介绍自己家乡-汕头的手绘本，体现英语学科工具性与人文性的完美统一。东莞市嘉荣外国语学校黄燕晨老师的阅读课例Amazing plants，这是一节通过英语作为学习工具，学习自然学科，发展跨学科学习的优质案例。
第四部分是教研沙龙，我们有幸聆听了梅德明教授，陈锦香老师，钟羽珊老师等对跨学科教学经验的精彩分享。
最后主持人邀请龚亚夫教授对本专题-超越学科，发展学生核心素养发表视频讲话。龚教授对于“什么不是超越学科”，“超越学科的英语教育”，“如何实现超越学科”等方面发表了宝贵的意见。
通过本次学习，我们收益匪浅：
一，梅德林教授的专题报告，让我们更加深刻地体会到新课标的核心素养目标-培养学生的文化意识，语言能力，学习能力和思维品质。我们要走出英语学科本位的教学思维，课堂上，摆脱过多的语言知识讲解、脱离语境的机械记忆、还有让学生缺乏真实交流的语言操练活动。时刻牢记核心素养时代英语学科的育人目标。
二，作为英语教师，我们有丰富的专业知识与专业技能还远远不够，还要重视培养自身的跨文化意识和能力，努力学习掌握其他学科知识。例如学会用英语介绍跨学科知识，如艺术，文化，音乐，世界等跨学科的能力。
三，积极创造条件，为落后乡村中学的英语阅读拓展开拓方向。
观看了深圳外国语学校集团初中部钟羽珊老师的阅读课示范课例，我们深刻体会到我们农村学校与珠三角学校教学水平的极大落差，新课标对于学生的单词词汇量和阅读能力等语言能力的新的要求让我们意识到采取的措施的紧迫性。如何在农村中学开展学生的课后阅读拓展，扩大学生的词汇量和拓展学生的阅读面，是我们迫在眉睫需要解决的问题。通过少霞老师刚从东莞学习培训带来的分享经验，和二中赖泽兰支教老师带来的教学经验，我们初步定下来《21世纪报》，《典范英语7》,《新概念英语1，2》作为学校英语科学生的课外阅读拓展材料。后面具体的实施方案有待科组老师进一步探讨交流合作后制定。
为了适应新时代对英语教师的要求，我们一刻也不能停下学习脚步，我们将加强跨学科、跨地域、跨文化的学习，做更加优秀的自己，培养新时代的综合性人才！
来源：广东省教育研究院
编辑：广东君
