学术成就与幸福的关系，来自剑桥大学的新发现

　　Via：Pixabay

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　　作者 |Emily Reynolds

　　翻译 | 卢晨曦

　　审校 | 酷炫脑

　　朗读 | 鸽仔

　　美工 | 老雕虫

　　编辑 | 因蓝

　　在新的研究中，只有某些类别的幸福是与更好的学术表现有关。

　　随着人们对心理健康的意识逐渐提高，学校越来越注重学生的幸福感。然而，学业上的压力会使情况变得复杂起来。这种情况下，压力会降低幸福感，学术的胜利果实却会增强未来幸福感。

　　剑桥大学的一个研究小组开展的一项新研究更深入探讨了“幸福”在这种背景下的实际含义。他们探讨了不同形式的幸福——整体幸福感、满足感（生活满意度），以及运作良好感（功能幸福感）——并揭示了这些类型的幸福感与学术成绩之间的关系是否存在差异。

　　这项研究是更大的研究项目的一部分，它们皆着重于孩子在学校的幸福感，研究员从一个更大的数据集中抽取了有关学生幸福与学业成绩之间的关系的数据，该数据集涉及的儿童年龄范围更广。研究对象是英格兰东部地区中学的607名14或15岁的青少年。

　　他们通过4个概念来测量幸福感：生活满意度（“感觉事物很有趣”）、功能幸福感或运作幸福感（“感觉自信”）、消极情绪（“感觉有压力”）。以及学生对人际间的关联有多深（“感觉有人关心他们”）。研究团队认为，区分这些因素的原因是去探索每一个要素与学术成就的关联有多清晰。

　　研究小组还通过模拟GCSE考试的英语和数学成绩，收集学生学业成绩的数据。研究员还分析了之前三场考试的成绩，以了解学生在阅读、愈发、标点符号和拼写以及数学方面是否达到了预期标准。此外，研究小组还考察了学生的成绩目标，并让学生表明他们对一些说法的认同度，如“我在数学课上的目标之一是尽可能多地学习”或“我在英语课上不显得愚蠢对我来说很重要”。

　　最后，该团队测量了学生的思维模式。研究员所用的量表会测量两类思维模式：固定性思维模式，由“我认为我的智力没有太多的提升空间”这类说法测量，以及成长性思维模式，由“我还可以更多地提升我的智力”这类描述来测量。

　　总体幸福感可预测学术成就：有着比较高的总体幸福感的青少年，再加上整体生活满意度以及功能运作幸福感，比那些幸福感较低的学生有着更好的学术成就。这暗示着，在学校里增加幸福感对学术成绩以及心理健康有正面的影响。

　　然而，研究结果也表明分辨出不同类型的幸福感的重要性。功能运作幸福感与学术造诣有更深的联系，然而生活幸福感却不是这样。这与其他研究结果背道而驰，这意味着功能运作幸福感在年轻人的造诣中是最不重要的一部分。该小组认为这可能是因为此研究是以英格兰为中心的，或只分析了青少年。未来以“功能运作幸福感”和“成就感”为重点的研究可以进一步阐明两者之间的关系。

　　最后，思维模式与某些类别的幸福感有关——但惊讶的是，这可能与成就感无关。那些整体幸福感以及功能运作幸福感都很高的人更倾于赞同与成长性思维模式有关的言论。而这些与生活满意度则无关。

　　这项研究里的参与者大多为白人男性，且不参与学校免费餐食计划，这意味着研究结果可能无法应用到其他人群。同样，模拟考试是由教师而非外校考官进行批改的，而其他研究表明，批改过程可能会收到明显的性别和种族歧视的影响。

　　总的来说，该研究表明，当涉及到学术成就时，生活满意度不如功能运作幸福感重要。这不仅强调了于政策制定者和教师而言，提高功能运作满意度是很重要的一环，而且还强调了不同形式的幸福感会对成果产生不同的影响。

　　Via：《Snoopy》

　　参考文献（点击滑动查看）

　　1.Clarke, T., McLellan, R., & Harold, G. (2023). Beyond Life Satisfaction: Wellbeing Correlates of Adolescents’ Academic Attainment. School Psychology Review, ahead-of-print(ahead-of-print), 1–20. https://doi.org/10.1080/2372966X.2023.2217980

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　　原标题：《学术成就与幸福的关系，来自剑桥大学的新发现》

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