立足一日生活，进行德育教育
1 幼儿园立德树人教育工作的意义
1.1 有利于幼儿树立正确的理想信念
理想信念教育关乎培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育工作的根本性问题。放眼古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人。理想信念是一个人精神世界的核心，也是德育工作的重要组成部分。有什么样的理想信念，就会造就什么样的人生。因此，开展德育教育，可以让孩子们从小树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想、拥护中国共产党领导和社会主义制度，让他们从小立志肩负起民族复兴的时代重任与使命。
1.2 有利于培养幼儿优秀的道德品质
由于幼儿的思维方式、行为习惯具有很大的可塑性,很容易受外界各种因素的影响。因此，幼儿时期道德品质的培养对幼儿以后的人生具有很大影响，幼儿时期也是一个人个性形成的重要时期。幼儿园开展立德树人教育工作，有助于幼儿在日常生活中树立正确的世界观、价值观和人生观，养成良好的生活习惯，从小培养社会责任感，塑造健全的人格。
1.3 有利于幼儿素质的全面发展
在幼儿德、智、体、美、劳全面发展过程中，德育对幼儿的全面发展会产生重要影响。好的品格、性格对于幼儿今后的人生起着关键性的作用，而这些优秀的品质与性格都要从小培养。随着现代社会中的竞争日益激烈，对人们的综合素质要求越来越高，因此幼儿作为国家长远发展的储备军，在个人能力、综合素质等方面都应全面均衡发展。
2 当前幼儿园德育工作存在的问题
2.1 部分幼儿园教师对德育缺乏一定的了解、德育意识不强
虽然部分幼儿园教师知道德育的重要，但是德育理念并没有受到所有幼儿教师的重视。特别是一些中小型幼儿园，为了赢得更多的市场，迎合家长，他们把教学重点放在儿童的智力开发上或者儿童的认知能力上，而对儿童的思想品德修养和道德修养上关注度不够，这也在一定程度上导致了幼儿园对幼儿德育方面的缺失。
2.2 幼儿德育模式较为简单、流于形式
幼儿园的德育不同于小学，通常没有专门的教师负责。加上幼儿园教师工作琐碎且工作量大，幼儿活动、环境创设、家长工作、教研学习等填满了教师的一日生活。工作压力的增大导致很少有多余的精力对儿童进行德育工作。不少幼儿教师多是用说教的模式向幼儿灌输相关的德育知识。或者是用唱唱歌、讲讲故事来传播大道理，整个过程只是流于形式、敷衍了事。这种流于形式的德育方式其实起不到什么实际作用。
2.3 德育工作过于依赖幼儿园
目前存在于我国幼儿教育中的普遍问题就是幼儿园与家庭之间脱节，幼儿德育工作过于依赖幼儿园，造成幼儿在学校中所学习的，因缺乏家庭与社会的配合，而难以落实到日常生活中，无法实现学以致用，长此以往，不仅幼儿园的教育效果很难保证，甚至还会使幼儿对幼儿园内学习到的德育内容以及观念产生怀疑。
3 立德树人教育思想指导下的幼儿园德育实施策略
3.1 立足一日生活，进行德育教育
生活是教育的根基，也是对孩子们进行德育渗透的源泉，老师必须立足于幼儿们的一日生活，挖掘包含在生活中的德育因素，对孩子们进行影响和渲染，从而让他们更好地生活，培养他们高尚的品德和正确的价值观念。
例如，每天上幼儿园让孩子们自己背着自己的书包，让他们意识到自己的事情应该自己做，不能依赖父母，提高他们的独立意识；在自己的家长离园回家时，引导孩子们给自己的父母鞠躬，并说您辛苦了，对他们进行感恩教育；引导孩子们见到自己的父母、老师、同伴，主动打招呼，让他们懂得更多文明礼仪；在孩子们排队喝水时，要让他们学会有秩序排队，让他们认识更多的社会规则。
3.2 丰富游戏活动，养成良好道德
幼儿园的教育主要是以游戏活动为主，所以进行德育教育的实施，幼儿园就要丰富游戏活动，帮助幼儿养成良好的道德。游戏活动所包含的内容比较多，游戏活动也是幼儿最为喜欢的一项活动。教师在进行幼儿活动的设计时，一定要注重幼儿游戏活动的丰富性以及趣味性。在游戏活动中可以根据德育教育的内容进行一定的游戏活动设计，不但会使得游戏活动丰富有趣，还有助于幼儿养成良好的道德。教师可以根据绘本故事进行游戏活动的导入，引发幼儿的兴趣，然后通过绘本促使幼儿能够养成良好的行为道德；教师也可以在教师设计相关的表演区，让幼儿在表演的游戏活动中懂得正确的道德行为。
3.3 巧借生活资源，提升幼儿园德育管理实效
幼儿年龄偏小，性格活泼好动，身心处于发展状态，无法站在理性角度看待和分析繁杂的世界，对生活中的善恶和美丑更无法正确辨别，因而基于素质教育背景下的幼儿园德育应从生活角度着手，用生活中的一点一滴影响学生身心，并借此形成正确的道德观念。德育管理不仅仅是通过将有关德育要求和具体的行为规范讲解给幼儿，深化幼儿理解的过程，更重要的是引导幼儿形成正确的思想品质，按照有关规范来要求自我，从而养成良好生活习惯的过程。
借助生活化的资源，一方面便于幼儿理解与掌握，另一方面可以使得整个德育管理过程更加自然，学生可以在了解德育内容的过程中，将之贯穿到日常生活中。在展示多样化的生活资源时，教师可以通过多样化的形式与手段，发挥多媒体教学以及辅助性工具教学的作用，使德育教育更加生动、直观与形象，并不断鼓励幼儿参与到具体的实践活动中。
3.4 在节日活动中实施德育
节日是幼儿园开展各种活动的重要切入点，在节日的开展中渗透德育，不仅能实现德育与活动紧密结合，也能通过节日这一有效契机，深化德育的效果，达到德育的目的。我国的节日的形式多样，内涵丰富，利用节日来开展德育，开拓了幼儿的视野，幼儿在积极参与中心灵得到润泽、思想充分认识、道德有效发展。
如幼儿教师可以在“三八”妇女节中对幼儿进行爱妈妈、爱奶奶的感恩教育；如在教师节，教师则可以引导幼儿进行尊师教育；在“五一”劳动节，可以带领幼儿进行爱劳动的行为教育；在国庆节又可以进行爱祖国教育等。这些节日丰富了幼儿园德育的内容，也让幼儿更容易接受，是开展德育的重要途径。
3.5 加强幼儿心理健康教育，健全学生的人格
语言的课程是极为丰富的人文内涵，这对于幼儿园学生的精神领域影响也是极为广泛的，幼儿园学生对于语言的教学反应也会呈现出多元的反应。比如有很多幼儿园学校的教师重视实践以及探索科学的德育，他们把道德教育当中的“食盐”融化到幼儿园学生教学活动当中的汤里面，然后将一个一个的独立道德目标不留痕迹的结合到教学活动当中去，这样能够真正的去做到无形，也会起到很好的教学效果。
在一定程度上因为幼儿园学生是特殊的群体，其所能够接受到的德育方面的知识是十分有限的，因为其自身的大脑智力开发还没有达到青少年或者是成年的智力，因此，在对于幼儿园学生教学德育活动中需要根据实际的情况去做出应对，只有这样才能够去起到强化幼儿园学生的心理健康和人格的健全，为今后的发展做出基础铺垫。
3.6 注重家校联动
家庭教育也非常重要。对此，幼儿园教师开展德育教育活动时要注重家校联动，构建长效的家校联动机制，以此实现家庭与幼儿园的同步德育，提高德育教育的有效性。通过家校的联动教学，家长可以随时了解孩子在园的情况，教师也能及时掌握幼儿在家时的情况，有利于双方采取针对性的教育措施，确保德育效果。
c例如教师可以经常性与家长沟通，利用直播软件或微信群等进行家校互动；或者组织家长会，了解幼儿在家的情况，针对幼儿出现的问题，有针对性地指导家长展开教育。教师也可以建议家长在日常生活中注重引导孩子养成良好的行为习惯，如遵守交通规则；过马路时走人行道；在公共场所不要大声喧闹，注意安静；与人交流时要主动问好。
4 结束语
综上所述，幼儿的德育教育不但能够帮助幼儿树立一定的思想道德意识，还可以使得幼儿在道德教育中完善自我意识，让自身的自我意识更加的完整和正确。并且，德育教育的性质也是符合在幼儿阶段进行贯穿的。俗话说“三岁看小，七岁看老”，幼儿的很多发展能力和内容都是在3岁之前已经构建完成的，所以，在3岁之前进行幼儿的德育教育是非常有必要的。
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