[浦东]竹园小学：第二十届作文节“我是小小媒体人”项目化学习之五年级子项目研究介
当作文节遇上项目化，当新学习预见新教育，当空间激发多元学习，“小小媒体人”给你不一样期待。
项目核心设计要素
本次作文节，五年级组以“我是小小媒体人”为题立项，让学生去结合书本第八单元相关知识和技能把收集到的信息进行梳理，把握内容要点，通过选稿、审稿、改稿，最终确定选登文章。本项目以班级为单位，分为编辑、美术等多个职位让学生应聘。确定工作岗位后，把学生分为多个项目组展开自主探索。
驱动性问题
一年一度的作文节又来到了，我们如何通过报纸以竹为载体介绍竹韵精神，为母校做好宣传呢？
核心知识
语文统编教材五年级上册第八单元的语文要素是根据梳理的信息，把握内容要点。而课文的编排以“阅读”为主题。通过课文的学习，学生们掌握了梳理信息的方法，并能在根据表达需要准确地运用语言，选出佳作的同时，领略文字的魅力，感受生活的多姿多彩。
项目目标
1.通过课文的学习，掌握梳理信息的方法。
2.根据梳理的信息，把握内容要点。
3.能根据表达需要，准确地运用语言，选择优秀的文章。
4.能感受生活的多姿多彩，领略文字的魅力。
作为一名校园小小媒体人，光荣与自豪是毋庸置疑的，然而要想真正做好一份报纸，需要付出很多努力。要成为一个合格的小小媒体人，需要具备哪些能力呢？
首先,小小媒体人要培养自己敏锐的洞察力和判断力。小编辑们身在同学们之中,有一项最大的优势便是“深入群众、贴近读者”,这样一种天然资源何不好好加以利用呢?只要平时多听听同学们的意见、多留心大家的热点话题和校园内的新鲜“情报”,在第一时间把它们体现在报纸上，同学们一定会很感兴趣！
其次,小小媒体人要敢于说真话,敢于当学生们的“传音筒”。竹园的小媒体人不仅没有一味地唱高调,相反,还通过问卷收集大伙对作文报的看法,整理汇总后,体现在自己的报纸中,深受小伙伴们的欢迎,也得到了老师们的一致称赞。
最后,校报的诞生还需要有一群各显神通的、优秀的“编辑部同志”相携左右。正如一部好的电影光有一名出色的导演绝对不够一样,一份报纸也需要记者、美编、文字编辑、电脑编辑、摄影摄像等众多干事共同工作才能得以完成。因此小主编在班级里进行小记者、小编辑的招募及选拔,替自己培养出一班得力干将。最后需要注意的是,在此后的工作中,小主编绝不可凭借着“领导”之位一意孤行,而是应该耐心听取众人意见,通过集体的智慧完成集体的作品。
项目实施
成立编辑部
组建编辑部
发掘自身优势，竞争适合岗位
此次项目学习活动中有大量需要学生以小组团队的方式进行的活动。小组活动对于学生自主性探究和交流合作技能发展的重要性不言而喻。此次我们在项目活动的分组方式上，采取了填写简历、现场应聘的方式，模拟真实的编辑部招聘场景，引导学生对照项目的总目标和阶段目标，发掘自己的优势、不足、有机会发展的方面和存在的挑战，培养学生自我认知和自我反省的能力。
而在招聘过程中，组长与组员们在互动交流的过程中，不仅增加了对此次探究活动中不同岗位所需技能的了解，展现了各自的优势，还锻炼了口语表达能力。
发布启示征稿
制作征稿启事，征集优秀作品
成立了编辑部之后，笋芽儿们便佩戴上了编辑部的专属工作牌，马不停蹄地向四个年级展开了征稿工作。一张张征稿启事，凝聚的是他们对于不同主题的深刻理解；体现的是他们对于佳作的无限热情和渴望；彰显的是他们对于此次办报活动的充足自信。笋芽儿们期待着通过自己的号召，广纳竹园小作家，为制作一张独一无二，大家喜闻乐见的报纸奠定基础。
成员出谋划策
明晰个人分工，感受合作互助
“闲时无计划，忙时多费力”。为了能使办报工作顺利进行，未雨绸缪的五年级小笋芽们，通过小组讨论，进行了周密的计划，明确了各阶段目标。
计划落地之后的实施，需要自我监督和小组成员互相监督。于是笋芽儿们填写了个人工作计划，组长制定了小组工作进度表，并有负责人监督。小组成员们还自发制定了小组契约，使得组员对小组更有归属感及承担责任，更有秩序地参与小组活动。
办报小调查
要办好一份报纸，前期调查必不可少。编辑部的小记者们出动啦！小记者活动，往往能全方位地体现出一名小记者在业务能力、采访技巧、写作水平、自理能力、团队精神、应变能力等方面的综合素质。要想在实践活动中不断地提高和完善自己,成为一名出类拔萃的小记者,对竹园的小笋芽的考验还很多。
五年级编辑部的小笋芽们精心设计了作文报办报小调查，旨在了解学弟学妹们的兴趣点。他们从多方面了解了一到四年级学生的阅读兴趣，为自己的报纸设计寻找了很多灵感。
在采访活动的过程中,小记者们充分发挥互相帮助,团结友爱,广交朋友的风格。不自私、不自利,多为他人着想，一切行动听从指挥。
学习办报技能
渐入佳境
了解设计版面，掌握办报技巧
如何制作一份畅销的报纸？美术编辑的工作绝不仅仅是“拼拼凑凑”，而是要通过版面设计的独特魅力与风采吸引读者的阅读兴趣，在符合报纸风格的前提下，规划醒目而清晰的版面，使整张报纸充满灵性、诗意和美感。
通过查找资料、老师协助，题花、报头、嵌入式、对角式、大Z、上下弧线……这些原本对大家来说陌生的名词，现在却耳熟能详。
伯乐相马
明确选稿标准，指导学弟妹改稿
报纸的版面有限，小笋芽们要伯乐相马，根据本组报纸的风格和主题挑选出最合适的稿件。为此，他们制定了匠心独具的选稿标准。为了提高选稿速度，笋芽儿们用上了课本上学到的梳理信息，把握内容要点的方法。除此之外，很多小组都发觉了不同年级的创作要求有所差异，应该分类讨论，于是采用了列图表的方式，简洁而清晰地罗列了对应的标准。
精益求精
谨慎斟酌校对，合作项目评价
一张报纸的质量好坏，校对工作起着至关重要的作用。如果一张报纸写得精彩、编得亮眼，有很强的可读性，可文中偏偏出现了一两个错别字，就像白米饭做夹生了一样，事倍功半，使报纸的形象大打折扣，削弱了报纸的权威性。小笋芽们怎样会允许这样的事发生呢？于是文字编辑中的校对员便化身为“啄木鸟”，为报纸最后的成功出炉添砖加瓦。
一张报纸在组员的通力合作下终于完成。我们在评选“最受欢迎朗读者”的同时，也通过项目评价表，对自我和同伴进行评价。这样的评价让笋芽儿们回溯了整个学习过程，对于项目成果、组员贡献、自身进步都有了清晰的认识。
项目亮点
在这次的项目化学习中，五年级组充分激发了学生的积极性和求知欲，让他们真正成为课堂的主人。我们以问题情境为桥梁，在真实的办报实践活动中培养学生素养和21世纪技能。无论是参观前置单、小组契约的内容还是征稿标准，都是学生自己根据目标讨论决定的，充分体现了学生的主体意识，也让他们学会了如何在小组合作中组织、协调、沟通。
此外，我们设计了适切的学习支架，立足于教材课文，注重培养学生的语文学科素养。课文中所学习的梳理信息、把握要点的方法，通过学生的思维延伸和拓展，迁移到选稿、排版、审稿等活动的方方面面。教师适时地向学生提供方法指导和技术支持，引导学生进入特定的思维环境，发挥好组织者、引导者与合作者的作用。
学习小贴士
本届的作文节的学习探究，五年级的大哥哥大姐姐们成立了编辑部团队，承担着“总导演”、“总策划”的工作。他们要用自己的鉴赏能力和艺术修养，在读者与四个年级的小作者之间建立起沟通的桥梁，打开对话的窗口。
编辑作为报纸出版工作的中心环节，是一项庞大而繁杂的系统工程，对于小学生来说无疑有着不小的难度。为了帮助小笋芽们迎接挑战，五年级的老师们给大家提供了一些学习的小贴士，快来一探究竟吧：
要对自己在小组中所承担的工作了如指掌，有计划、有组织地开展学习活动。
要了解报纸版面及排版的格式，掌握排版的基本要素和技巧。
要有一双“火眼金睛”，发掘“宝藏作品”，并进行润色、修改、校对。
要学习通过恰当的方法对繁杂的信息进行梳理归纳，把握内容的要点。
要学会如何与你的组员合作交流，扬长避短，在团队中互相激发、成就。
在实践中，学生的主体地位和教师的主导地位相得益彰，教师在项目各个阶段提供的思维支架发挥了纲举目张的效用，成为一种有效的教学策略体现。
五年级各个编辑部的小编辑们在这场“小小媒体人”的学习中，既习得了语文学科知识，又进行了职业体验，对“媒体人”有了自己的感悟。他们在让这张作文报特刊从无到有的过程中，不断融入着个人的创新能力、团队的集体智慧，每张报纸都有可圈可点之处，甚至还引入了“扫码观看”了信息技术元素，真是不容小觑。
最终哪一份报纸将成为最受欢迎的报纸呢？最终可以“人手一份”呢，让我们拭目以待吧！