【学问课堂】历史为媒促提升，情境思维展风采
原标题：【学问课堂】历史为媒促提升，情境思维展风采
点击 蓝字关注我们
历史为媒促提升，情境思维展风采
近日，无锡市东林中学历史历史学科组为高质量落实“双减”目标任务，探索具有东林特色的作业管理路径，在各年级组织了提升作业品质的活动。
初 一 级 部
初一级部备课组以历史小报为载体，带领学生进行了一次生动的“穿越之旅”。新课程教学强调的是“课程”知识，不是“课本”知识。课本只是历史知识的载体，并不是历史本身。实际上，死记硬背不仅乏味，而且不易让学生理解掌握。为了吸引孩子们的兴趣，初一级部备课组借助于“穿越”，创设感同身受的历史情境，从而更好地学习历史。
初一（2）班罗思晨
纵观中国历史长河，唐朝是中国古代历史上的鼎盛时期。中国历史上唯一的女皇帝武则天出现在这个时期。但在唐玄宗统治后期，急转而下，发生了大规模的动乱。唐朝从此走向衰落。这一历史走向告诫我们：做人要进取、要积极向上。以史为鉴，可以明得失。
初一（3）班薛雯晏
穿越明朝，读精美小说；穿越明朝，享繁荣经济；穿越明朝，看郑和下西洋；穿越明朝，看大千世界……穿越明朝，有你，有我。
初一（4）班梅承希
一开始听到这个题目时，我就想做一张与众不同的海报。我在脑子里回想着我以前看过的有趣的作文，发现他们都用了第一人称。于是我灵机一动，也用了第一人称，使文章变生动。配图我也用了大量的亮色，使其更富有特色。
初一（7）班边雨青
每个朝代都有不同的特点，做小报要找到这个朝代最独特、最典型的特色。而且可以按照不同的方面来介绍，如：可以从服饰、军政、文学等各种方面，全方位地向读者展现明朝的特色，还可以加些图画，使小报更加生动且美观。
初一（7）班赵婉钰
我觉得最能体现每个朝代特点的是民间生活，所以我选择了科举考试、服装、活动、建筑这四个方面。在这些内容旁，我画了有关的不同图案，用来更生动的表现内容。在制作小报时，我好像真的穿越到了明朝。我想用小报来让别人明白——历史不枯燥，也可以有趣生动，让大家对历史产生兴趣。
初一（8）班陆昕亚
中国历史是当代学生应当学习，并继续传承的宝藏。我认为，画小报就是一个学习历史的好方法。
初一（9）班黄欣语
大唐的繁荣与开放是无法想象的，我常常梦想能亲眼去看看那盛世繁华……而这些想法也都融入到了画面中。
初一（10）班丁佳成
主体画面借鉴了北宋时张择端的《清明上河图》。文字内容则是自己收集的资料（网络和书）。布局的灵感来自于小时候我家里的杂志，给人一种对着现场解说的感觉，增加了逼真度，创造出了一种身临其境的感受。
初一（11）班卢霖锐
昔唐高祖披旒冕、持九鼎，太宗定其江山，武后续他繁华。惟有一愿，还一个盛世繁华，文煌武烈。惜安史，叹黄雄。花开花落自有时，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
初一（12）班陈钰庭
唐朝是中国古代历史上的鼎盛时期，许多人杰与闻名今古的事件皆发生在这一时期。我便想选此作为手抄报的主题，穿越回唐朝，观兴衰，悟得失，是件多么有趣的事啊！
初一（13）班朱镜霖
这次历史小报的作业陶冶我的情操，使我进一步学会怎样装点生活，体会生活的美好。也让我明白了：无论做什么事，都要认真和仔细，不能草率了事。
初一（14）班陈俊豪
在查阅中我了解了明朝的16位皇帝，他们或昏庸，或明智，这对国家的兴亡产生了重要影响。在明朝的大事件中，我也看到了大明王朝由盛转衰。明朝的兴衰告诉我们一个道理，得民心者得天下。
初一（14）班惠星烨
从构思内容到进行布局，这幅思维导图让我再次领悟到大明王朝之恢弘壮大。每一个色块，每一笔勾勒，遨游其中，乐此不疲。若真有这样的“穿越”机会，我一定极其乐意！
初一（15）班李可
假如我穿越到明朝，我会看到朱元璋这位传奇的开国皇帝。他一生中创作了许多诗，大多都与战争有关。我还会看到靖难之役，这是一场残酷的皇室战争……想到这我便将我的想法记录下来，让他成为一张手抄报。自此，我对明朝的认识更深刻了。
初一（16）班王梓烨
通过这次小报的学习，我了解到了隋唐时期的历史与发展，发现唐朝是一个繁荣开放的朝代。
初一（17）班柯雯馨
历史小报画面布局、内容、故事情节等均花费大量时间（约断断续续4天7h）画完后非常有成就感，同时也加强了对历史的“唐朝印象”。美术和历史，碰撞出奇妙的火花！
初一（18）班肖理桢
通过对宋元时期的都市和文化进行预习，并制作一份“穿越到开封的一天”的小报，我在设计愉悦轻松的一天中体会到了学习的快乐，也感受到了史学的趣味。同时我对宋元时期的生活产生了极大的向往。
初 二 级 部
初二级部举行了思维导图作品展活动。老师们贴合当前大单元教学的实际，结合历史学习的情况，指导同学们进行思维导图整理；学生们通过梳理课本内容，构建起大单元的思维导图，高效地表达思维轨迹。
初二（1）班胡雨晴
大陆和台湾关系分为两部分，大陆和台湾各自做出的努力，这期间二者的交流也必不可少。绘制按时间顺序以箭头梳理两岸关系，补充两岸交往的基本史实，更好地理解本课知识结构。
初二（2）班孙铭艺
台湾是一个美丽富饶的地方，我用台湾地图代表台湾，按时间顺序梳理了台湾和大陆交往的重要事件，总结台湾和大陆的关系变化。通过梳理思维导图，可以帮我更方便、更清晰地学习该部分的内容。
初二（2）班张思恒
在整理思维导图时，先找出重要的时间点，再找出重要的历史事件，列出内容画出框架，并对整理出的内容加以分析。通过画思维导图，我对“海峡两岸的交往”相关历史事件有了更深刻的理解。
初二（5）班王紫涵
在画这张思维导图的过程中，我理清了14课的整体脉络，对于海峡两岸的关系变化有了更清晰的认知。我认为画思维导图对于历史学科来说是个非常棒的学习方法。在绘画的过程中，既能享受其中的乐趣又能学习巩固知识点，这真是件乐此不疲的快活事！
初二（5）班朱北辰
画思维导图可以使书本的知识变成更加直观的图画语言，使知识更为系统化，能够提高我的记忆与背诵能力。
初二（9）班顾逢雪
台湾自古就是中国领土的一部分，我以台湾地形和大陆地形象征两岸同根同脉的历史，又以卷轴展开两岸交往的基本史实。通过绘制思维导图，我对海峡两岸历史有了更清晰的认识，是我以后会常用的历史学习的方法。
初二（9）班张心童
在制作思维导图时，我以交往为关键词，梳理了台湾自古以来就是中国领土的史实，也梳理了新中国成立后台湾和大陆交往的重要事件。条理清晰的思维导图让我更深刻地感受到台湾和大陆关系的密切，同时也坚信祖国统一就是台湾的未来。
初二（16）班董睿江
学习一个历史事件，最重要的是要了解它的背景，事件的经过与意义，我通过将他分成这样几个部分，又将各部分内容进行扩充，条理清晰，能够全面地了解土地改革。
初二（16）班徐子轩
我制作的思维导图是按几个时间来划分的，分别描述了时间、背景、原因、过程以及结果，意义，绘制思维导图的过程中查找了许多资料，让我对土地改革有了更加深刻具体的了解。
初二（16）班吴悦嘉
在课堂上老师经常教我们要联系所学知识，因此在梳理时不仅考虑了事件的地点、背景、意义与内容，还与之前的土改内容相结合来思考，能快速地总结出知识体系，条理更清晰。
初二（16）班蒋易轩
历史不是片面的，一定要将历史和现实相结合。土地改革是一项政策，先了解先朝的政治政策，有助于理解为何国家要执行此方案，还要了解为什么要土改？怎么改？结果是什么？通过梳理思维导图将知识点条理清晰地罗列出来。
初二（17）班许皓钦
受地铁线路的启发，我喜欢梳理历史时间轴。这不仅让我理清历史事件发生的因果关系、时间顺序，也激发了我的学习兴趣，提升了思维能力。
初二（17）班刘畅
画完思维导图后，我觉得学习思路清晰了很多，时间之间的关系也更加明了，同时，思维导图的制作也提高了我的逻辑思维能力和创造能力。
初二（18）班夏铃丽
绘制这张思维导图使我更加清晰的掌握了古代和近代海峡两岸的交往过程，对于快速掌握学习内容有很大的帮助。
初二（18）班黄笑眉
思维导图是学习历史的重要方法，可以帮助我快速明确学习任务和目标，理清知识框架，使我对历史产生了浓厚的兴趣。
同学们的绘制综合了文字和图形这两种表达形式的优点，利用不同颜色的线条和各种分支节点，将文字和图形所表达的信息串联起来。
此次活动提升了作业设计质量，减轻了作业负担，实现了减负增效，使得学生整体学习的单元整体建构实现落地，学生参与的积极性很高。历史组将继续研究单元情境教学，深入实践“学问课堂”的理念，增加课堂的趣味性，调动学生的积极性，激发学生的思维。
文字丨历史组
图片丨学生作品
无锡市东林中学
点分享
点收藏
点点赞
点在看
责任编辑：