对高校英语课程思政的教学与思考

　　在课程思政的大环境下，高校教学应特别重视培养学生的综合素质，以培养适应新时代所需要的专业技术人员。赣西科技职业学院高职英语教学在培养学生成人成才的过程中起到了重要的作用，把高职英语与课程思政教育相结合，从而建立起一套完整的课程思政教学系统，以及评估机制和长期的培养机制，从而有效地推进职业英语教学。

　　强化教学实效，更新教育手段

　　高职院校的目标是为培育新时代高素质、高质量的职业技术人才提供服务。培养学生综合素质、专业能力和道德情操，为时代的发展提供全面发展的专业技术人员。大学生的德育工作是现代高校的一项重要内容，但是其不能独立于专业之外，独立地生存，必须把它与教学和生活紧密结合起来。职业英语课程与公共英语课程是高等职业英语课程的重要组成部分，是新时代高等职业技术教育的重要内容。在英语教学中，需要教师指导和协助学生树立正确的价值观念，客观地看待和处理问题，使其发挥作用，从而达到良好的效果。

　　教学以学生为中心，采用多元的教育方式，但又不局限于常规的课堂教学方式，通过反思，主动查阅、分析、讲解所获得的知识，要求学生从点到线，从线到面，发现问题，寻找解答，进行探讨，最后通过展示等多种方式，真正发挥出“课程思政”的效果。以任务型、情景型、探究型等方式，让大学生对课程进行深入思考。采用灵活、多元化的学习形式，顺应时势、时事的发展变化，结合校园生活、日常交际、情感交流、艺术文化、历史人物等内容。使英语教育在丰富的课堂教学中，潜移默化地向思政教育和意识形态价值中渗透。

　　通过调整和完善教学内涵来达到教学目标。在加强“课程思政”的基础上，推进职业英语教育标准的应用，对知识、言语、技巧、情绪等进行了再整理，把知识性、表现力、价值观等有机地整合起来，强调了自身的运用和学习。通过对教育课程进行策划，对教师教育进行精练，使英语课程与思想政治教育的目标保持一致，相互促进，持续培养客观地认识问题的能力，坚定四个自信，加强思政教育和学习，提高自身修养和意识，实现“以人为本”的教育。在课堂上，思想政治教育的渗透让学生自觉地从被动转变为积极，转变为让我思考、我愿意思考的角度，将立德树人作为教育的核心。

　　将“形成型评价+终结型评价”的课程思政点测验纳入英语课堂，建立多个层次的评价模型，以达到全面、科学和合理的评价结果。在“四位一体”的考核体系中，对英语的词汇运用、语言表达能力、英语文化素质和道德素质等因素进行综合评价，从而达到“静态+动态”的综合评价，从而了解大学生的思想、态度和思维能力。经过课堂后的反馈、实践的反馈、教师和家长的反馈，对其进行客观的分析和预评估，从而建立起一种长期的教育体系，最后达到全面的教育效果。道德修养包括道德品质、理想信念、价值取向、社会责任和道德修养等。英语知识技能、英语应用能力、人文素质、道德素养+信息回馈等“四位一体”的评估机制，对高校德育工作进行综合评估，为学生的全方位育人提出了衡量指标和实现指标。采用形成型评估+终结型评估的评价体系。

　　创新教学形式，推动英语教学与课程思政有效融合

　　高职英语思政教育系统的建设在课程思政的大环境下，职业英语建设的核心是“教+育”，以“教+育”为核心，作为教学的主体，而教师扮演着关键的角色，如何体现学生的教学成效，是课程思政下的教学评估重点。这样才能真正地反映出教学和教育的成效。在四个层面上，从“教师”“学生”“评价”“思政”四个层面进行综合、协调、包容，持续增强“思政”要素的有效性，与英语课程相适应，以达到“润物细无声”的效果；同时，通过对学生的科学、高效的评估，提高了学生的主观能动性，提升了对评估工作的效率，有利于教师掌握重点和难点，并及时做出相应的调节，从而促进了思政教育的落实和提高。课程思想政治建设要围绕牢固树立正确的理想信仰，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点内容，进行中国特色社会主义与中国梦、中华优秀文化等方面的教育，加强思想政治建设，坚持理论与实践结合，不断加强职业道德修养。要坚决杜绝“形式化”的“贴标签”等思想的出现。采用启发式、情境式、任务式、探究式等多种教学方式，进行差异化的教学，以提高学生的思维表达能力和创造性。例如，在中西文化的传记中，透过理解人物的经历，设定挑战的过程，让他们全身心地体会角色，故事与精神的交融，体会到坚持与专一的特质，这是一项重要的因素，在不知不觉中，不断地提高与培育他们的意志力；还有环保意识，志愿者精神，工匠精神等等内容。

　　“课程思政”与“思政课程”不同，它不是对马克思主义进行系统化的教学，而是重点对学生的价值观念和品德素养的培养。根据其特点，将思政要素与教材适当地结合起来，根据单元教学目的，将课程教学内容中的思政要素进行挖掘注入，通过文化对比，小组活动，个人展示，沉浸式体验等方式，不断尝试多元化的教育方法和手段，以入脑入心的方式促进学生的全面素质，培养他们的个性，使他们的信仰更加牢固。

　　加强师资队伍的思政教育，提升教学质量

　　在新时代的背景下，教师要不断地强化自身的学习，弥补自身的不足，发掘出与这门学科有关的、行之有效的学科思想，勇于探索、分析、实践和研究教学内容。在进行交流讨论、组织教学队伍、优化资源分配、资源分享、主动探索中更加贴近职业院校的教学内容和方式，充分考虑到学生所关心内容上，将课程思政融入其中，这也是对于课程思政接受度的重要因素。在教学活动中，教师与学生之间的关系是最为基础、最为关键的。教师、朋友、导师，就是在这个进程中彼此认识，成为感情的纽带。在新时代的教学环境中，教师更多地注意到了大学生的思想动力和情绪价值，只有在有效的沟通中才能增进他们的感情。唯有深入到学生的生活中去，教师们才能感受到他们的需求和思想，从而实现他们之间关系的转换。教师应该设身处地地思考，互相尊敬，经常听取对方的意见，通过学习的过程来认识对方。

　　激发学生学习兴趣，确立正确评价体系

　　课程思政教育既体现于课堂上，又贯穿于学生的生活与学习之中，并对其产生着无形的作用。同时，采用线上+线下的教学模式，对学生进行线上和线下的评估。基于“四位一体”的评估体系，以混合式的教学模式为基础，以学生的学习动力、态度、能力为主要指标，对学生进行评估，使学生有所学、有所获、有所感、有所用，把课程思政内涵内化在学习过程和应用中，从做事态度到课堂表现到展示汇报，层层深入、转化。在线上，要利用课前、课中、课后练习，加强知识技能、人文素质与道德素质之间的密切联系与每日训练。期末考试以个别+团体考试的方式进行，每个主题以随机抽取的方式进行，而学生的口头表演和表达，不仅考验学生的英语知识和口头表达能力，更重要的是他们的价值观念和心态。通过减少综合评分中的笔试分数，采取多元评估方法，使考生对试卷的感觉发生变化。在考核内容中，除了基础知识和基本技能的考核之外，还增加了有关的政治考核题目，包括情感态度、价值取向、开放性话题等。

　　评估目的旨在发现和掌握学生在英语课堂上所遭遇的问题，以及学习成效，从而做出相应的调整与改善，从而更好地推进课堂教学的发展。在与思想政治工作有关的领域，一般采用得分制度代替减分制，按不同的选项进行评分，没有规定的标准参照。在构建过程中，要坚持引导和鼓励，树立正确的思维观和价值观。教师在每天的教学活动中，设定明确的、可实施的目标，使学生能够持续地超越自己，体会到学习的乐趣和满足。引导学生调整自己的学习心态，通过刻苦的毅力，使他们得到更大的发展。从“我为学”到“为我学”的转变，使思政课的教学功能得到了切实的发挥。

　　在思政教育的大环境下，要在教师的教学中，要树立科学的思维观、是非观、树立正确的观念，要学会辨别是非，学会用自己的眼光去看待问题。在课堂上，我们要充分发挥学生在课堂上的自由探究、课堂讨论、课后反思、互相学习和批判的能力，使学生具备优良的品德、公德、爱国情怀、职业道德、文化自信和思想政治觉悟，做到“吾日三省吾身”。教学是“学”和“教”互动的一个环节，教师要在课堂上充分地运用自己的主体作用。

　　高职英语课程的教学改革，从教学实践到教学活动的方方面面，不断提高高职英语教学的教学效果，建立起一套行之有效的评估体系和长效的育人机制。在对高等职业教育的探索和变革中，我们需要进行一些有益的尝试和挑战，需要梳理、寻找问题、积累和收集大量的实验数据，以达到教育教学全面、立体和深入的开展，教育和教学的协调发展，才能达到教育教学的真正目标。（作者：周立权，赣西科技职业学院）

　　来源：光明网