和新高一孩子聊聊，“玄学”语文到底该如何面对？
语文这门学科对于中学生而言，恐怕是玄之又玄的一门学科，上一次考试可能大获全胜，逼近满分，这一次考试却又居于人后，惨不忍睹。考好了，不知道为什么，考砸了，不知道怎么办。很多学生平时不知道该学什么，听课不知道要听什么，考前不知道要复习什么。对绝大多数学生来说，老师讲的是汪洋大海，考试考的是浩瀚宇宙，大家上了考场都是在“算卦”，灵验与否，全在天命。语文这个“玄学”学与不学，又有什么不同呢？然而，不知道从何时起，似乎全人类都在高呼“得语文者得天下”“再不重视语文必将满盘皆输”……不知道该怎么学，又不能轻言放弃，这扑面而来的恐慌也让新入学的你忐忑不已吧？今天，老田就和各位高中学段的“小萌新”来聊聊高中语文这门“玄学”，给各位一点小小的建议。
“无序”是语文学科最大的问题
我们既然要谈语文学习，就不得不直面语文学科的弊病，或者说是语文学习最大的障碍。关于这一点吕叔湘先生早在1978年便在《人民日报》撰文，痛陈语文教学之弊病，概括为四个就是“少慢差费。”他还言辞恳切地提出：“是不是该研究研究语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”同样，著名教育家叶圣陶先生也曾质疑：“语文课到底包含哪些具体的内容，要训练学生的到底哪些项目，这些项目的先后次序该怎么样，反复和交叉又该怎么样；学生每个学期必须达到什么程度，毕业的时候必须掌握什么样的本领，诸如此类，现在都不明确，因而对教学的要求也不明确，任教的老师只能各自以意为之。”两位老前辈提出的问题，时至今日到底没有得到解决呢？答案是否定的。
语文教学依然没有跳出妄图“以其昏昏，使人昭昭”的窘境。于是乎，专家学者痛心疾首，一线教师抓耳挠腮，莘莘学子无可奈何，社会公众怒其不争，喜欢语文的孩子越来越少，恐惧最终厌弃语文的人越来越多，我想，如上述两位老前辈所言，语文的“无序”恐怕是这一切的罪魁祸首。
首先，语文教材的无序是一切无序的源头。我们现在的课本可以说就是一本本“文章选集”，换言之，课本就是由一篇篇毫无内在关联的文章随意拼凑起来的，小学和中学，初中和高中的不同，仅仅是课文篇幅长短不同而已。用篇幅长短居然就可以表示学科知识的“循序渐进”“螺旋上升”，这是很荒谬的，与其它学科（比如数学）相比较，语文课本前后两三课文之间根本就没有严密的科学序列。数学老师经常这样说数学学习：一环套一环，环环紧相连。初中学了全等三角形，高中老师就不再讲了，初中学了因式分解，高中就直接拿来用了，初中学会了二元一次方程的解法，高中数学课，老师就不再教了。数学课大多就是前面的内容你一旦没学懂，后面内容就根本没法听。语文课却不是这样的，如小学二年级就接触比喻句，到了高中让学生写一个生动形象的比喻句，估计还得想半天，初中课堂上因故没有学过朱自清的《背影》，不影响你学高中的《荷塘月色》。《荷塘月色》没搞明白，也并不妨碍你学《故都的秋》，这就是语文课：听和不听一个样，学或者不学就那样，既然如此，困倦来袭，何妨倚桌小憩——朱自清所言：“酣眠固不可少，小睡也是别有风味的”
其次，如叶圣陶老先生所言，老师的教法也是无序的。由于语文教材是“作品集”，很多语文教师更习惯于介绍作品，而不是使用作品教学，加上我刚才所说的“教材的无序”，这样一来，语文课上的怎样，学习的效果怎样，就要完全依靠你面前这个语文教师其个体的自身能力了，很可能是毫无可靠的系统性可言。如果，你很不幸的因为各种不可抗拒的因素，高中三年中变换了多位语文老师，那么你的语文学习不大可能“兼容并包”“融会贯通”，大概率的实际情况是“走火入魔”陷入混乱不堪的糟糕处境。为什么会这样呢？就像上面所说的那样，由于语文学科缺乏共同约定的规范的知识系统进程，所以不同的语文老师就有不同的教学认知，不一样的教学体系，这种完全自成一家的随意性、个性化就注定了学习的多变——方法和内容。所以，自求多福吧，希望你在高中阶段可以跟着一个优秀的老师走到高考吧。
如果你所在的学校“一刀切”的搞“学案教学”之类的大一统，那么，先替你默哀三秒吧。语文学科可不是这么玩的，朱绍禹先生曾这样说：“语文教学是个人技巧性很强的活动，其效果是通过个人的观察和实践才能得到。而这种实践又多半无法按一定的法则来进行。而要由实践者个人的知识、经验和个性来决定。它牵涉到许多变项，即使人们了解这些变项的性质，却不能给它定量定序。”先天的“无序”遇到后天学习的“大一统”，最后再去硬扛“一刀切”的考试，鬼知道会发生什么……
目标明确是万里长征的第一步
既然我们搞清楚了语文学习最大的且很可能是我们绕不开的两个坑，是课本与课堂，那么，我们就应该积极做好自救的准备，一切要往最坏处打算，往最好处努力，这样才能逢凶化吉，转危为安，甚至处于不败之地。
在语文的原始丛林里面探险，要想达到这样的效果，最好有一张地图什么的，好让我们提前预判前路，争取走的顺当一些。刚好，老田就给你准备了这样几张。
总的来讲，就是自己先搞清楚整个高中阶段我们将要面对什么，每一个单元我们要掌握什么，每一个应该掌握的对应的知识及训练的相应目标是什么。唯有如此，才有可能将整个高中阶段的语文轻松拿下。
当你最后高考的时候，你可能才会明白，试卷上的每一种文体，我们都在课本上见过，但问题就在于，这个文体的基本特征我们把握了没有？ 一步步去接近并完成每一单元，每一课的小目标吧，步步为营，各个击破，最终才能建构起语文的大厦。
很多时候，正确的方向比伟大的精神、比艰辛的努力更重要！
阅读真的很重要
爱读书的孩子语文不会差，阅读真的非常重要。可能你也经常听人这么说，但是你也会有很多困惑：我从小到大，读了那么多书，大部分早都忘记了，对我语文学习有什么用吗？老田想问你，你十年前的今天，午饭吃了什么你记得吗？你五年前的今天，早餐吃了什么，还牢记在心吗？你可能早都忘记了，但是你能说那些曾经吃过的饭没有任何意义吗？不能。因为你知道，它们早就融入了你的成长。其实，阅读也是如此。你慢慢会发现，学习成绩中等偏上的同学，语文往往是最痛苦的。因为顶尖的同学，完成作业的效率高，他们会节约出大把的时间去阅读，理科学习成绩不好的同学，可能会觉得语文学科比较友好，会给阅读留出时间。只有那些学习成绩中等偏上的同学，在成绩上心有不甘，总想再做点什么能够快速把总成绩提高一些，这样他们就不会把时间分配给语文这个“不打粮食”的学科了。那么阅读为什么又很重要呢？那是因为你在阅读的时候，实际上是在不断培养自己的文本解读能力，语言的敏感度，潜移默化地提升了你的思考能力，从而根本上提高了你的语言表达能力。课堂上老师讲的再精彩，你听的再认真，都比不过自己用心的阅读所带来的收获。因为上了考场，没人会给你条分缕析，细细讲授，面对阅读，面对考试，你真的是一个人在战斗。这个时候，独立的文本解读能力就是决定你成绩高低的关键。读懂了文章才能回答问题，如果文章读了个一知半解，那回答问题当然是半蒙半猜，能得多少分自然是要听天由命了……当然不是说，上课听讲不重要。老田的意思是，上课你要听的是老师解读此类文章的思路和方法，而不是机械地积累背诵解答某一个问题的套路。总而言之，把握正确方向，用心努力吧，语文可能没有你想象的那么“玄”。“老田语文”会与你们同在！
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