“乘法口诀表复习”案例

　　结构化教学一直在进行，可是我理解不到位，自己发明创造有点吃力，所以我们可以先去学习别人的，下面摘自李一婷老师文章里的案例，希望我们一起学习，一起交流。

　　乘法口诀表复习教学过程

　　师一开始出示“口诀墙”

　　口诀墙

　　环节一：口诀墙导入

　　师:同学们,猜一猜,每一级台阶下面藏着什么呢?

　　(熟悉的形状、有趣的问题,一下子引发了学生的讨论.)

　　生:是乘法口诀表吗?

　　师:猜对了!真了不起!你是怎么想到的?

　　生:我看第一竖排有9格,然后每一竖排的格子就越来越少,我就想到了乘法口诀表,1~9 的乘法口诀表就是像这样的一堵墙,从上到下,从左到右,口诀会越来越多.

　　师:是的,这是一堵“口诀墙”,下面就藏着今天我们所要复习的乘法口诀表.(板书课题)

　　环节二：“猜口诀”

　　师：指左上第一句,问:那你知道这是哪一句口决吗？

　　生:一一得一.

　　师翻开口诀:哇!你是怎么猜的?

　　生:它在最上面,是第一竖排的第一个,那就应该是1的乘法口诀中的第一句,所以是一一得一.

　　师：指右下最后一句,问:那你知道这一句又是什么吗?为什么?

　　生:九九八十一,因为它是所有乘法口诀的最后一句.

　　师:看来开头和结尾都难不倒你们嘛!来个难一点的,谁能把这一横排的口诀报出来.这一竖排的呢?你又是怎么猜的?

　　生:....

　　师翻开相应口诀。

　　师:再来挑战一下,跳着猜你会吗?师--指定台阶,学生猜并说理由.最后黑板上形成的口诀表如下:

　　

　　环节三：活动提升

　　活动1：从“一图”到“多句口诀”

　　师：看来大家对乘法口诀太熟悉了，那你知道这幅图表示哪一句口诀吗？看图来猜一猜。

　　师：先独立思考，再在小组中分享，说说你是怎么想的？

　　

　　学生展示的图片

　　

　　教师追问：为什么一幅图可以用不同口诀来表示？

　　活动二：从“一句口诀”到“多图”

　　师：那我翻出一句口诀，你能画一画吗？三四十二。

　　师：为什么不同的图，都可以用到同一句口诀？

　　

　　环节四：应用提升

　　师:小明在做题的时候突然忘记了“四六”多少，如果你是他,你能用一个办法找到“四六”的得数吗?可以写一写、画一画,请你开动脑筋帮帮他。

　　生 :可以根据“四五二十”去想,比5个4多了1个4,就是20 +4=24。

　　生,:那还可以根据“三六十八”去想,比3个6多了1个6,就是18 +6=24。

　　

　　环节五：变式练习

　　师：比一比看谁算得快。

　　

　　写在最后

　　本人觉得这个课例设计得不错，可以当作参考。如果您认为有用，请给我个一键三连。

　　举报/反馈