从发展心理学谈谈儿童教育的误区

　　探讨幼儿教育的误区

　　

　　每个孩子都是父母的心头肉，父母为了孩子的发展和未来，生怕孩子输在起跑线上，在孩子的教育上都是竭尽全力，不遗余力。

　　有很多家长朋友因为不了解孩子身心发展的年龄特点，因为对孩子教育理念的错误，往往导致事与愿违，南辕北辙的结果出现。

　　今天笔者就部分家长朋友们在幼儿教育领域常犯的错误进行交流，希望能引起朋友们的共鸣和深思。

　　第一，拔苗助长。

　　孩子的学习能力与自身生理发育，特别是神经系统的发育成熟有着密切关系。《发展心理学》揭示。婴幼儿的身心发育是有着基本规律的。很多家长朋友在婴幼儿教育活动中，违背了这种身心发育的规律，犯下拔苗助长的错误，非但不能促进孩子身心发展，提高孩子认知能力，反而对孩子造成不好的心理影响。

　　最典型的案例有这么几个，婴儿期开始教英语，幼儿期开始教数学等。

　　心理学研究证实:儿童学习语言的能力要在一岁半左右才开始发展，此时，母语学习尚且有一定困难，过早开始英语教学，孩子非但掌握不了英语能力，甚至影响母语掌握，表现为孩子说话中英文混杂现象。

　　数学是一门抽象的学问，而大多数孩子抽象思维能力的发育往往要到七岁、八岁甚至更晚才得到发展（包括大脑中负责抽象思维能力部分的发育）。过早对幼儿进行数学教学，非但没有效果，还往往因为孩子掌握不了，会产生厌学心理，对以后继续学习数学产生不好影响。国外小学教育中，数学等较为抽象的学科，往往都是开展较晚，而我们的数学教学比较超前。表现为:

　　一、过早开始数学（幼儿园大班就开始了）；

　　二、数学教学内容过难（很多我们小学开设的数学教学内容，国外在初中才开始教学）。

　　因此说，我们的数学教学是超前拔高的。很多孩子在幼儿园大班怎么也不理解的数学内容，到了小学，往往无师自通。这是孩子大脑发展水平决定的。

　　第二，幼儿时期应该突出发展的最重要能力，很多家长不清楚。

　　发展心理学告诉我们，幼儿时期，是孩子感觉、知觉、运动协调能力发展的重要阶段。这也是影响幼儿后续心理发展的重要因素。因此，幼儿时期，应该提供给孩子足够的运动、观察、游戏等教育内容，丰富、发展孩子的感觉、知觉、空间能力，肢体协调能力，重视母语的掌握和学习等。

　　第三，儿童兴趣培养中的误区。

　　很多家长重视儿童多才多艺的培养，很小就开始为孩子买了钢琴等设备，开始相关教学。在启蒙老师的选择上，很多家长朋友并不清楚选择标准。家长们往往看中的是老师演奏水平高低，获奖证书的多少等名头。

　　其实一个好的启蒙老师不一定需要很高的演奏水平，而是需要懂得儿童心理学，能够引导培养孩子学习兴趣，因为启蒙教学的内容非常简单，不需要教师水平过高，反倒是不懂儿童心理学，往往扼杀了儿童学习兴趣，很多家长花了巨资买了钢琴，学了不到两周孩子厌恶了，钢琴成了无用之物。

　　这种结果的出现和启蒙老师不懂心理学有重要关系。所以我们一定要选择懂孩子心理，在教学中能给孩子成就感和快乐的老师，他能激发出孩子学习兴趣。良好的兴趣才是孩子最好的老师。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]

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