如何提升学校绿色低碳发展能力？

　　来源：媒体滚动

　　转自：中国环境报

　　◆马莉 王鹏

　　实现人与自然和谐共生的中国式现代化目标，需将绿色低碳发展理念融入教育教学和校园建设，构建双融入的国民教育体系，实现学校发展方式和师生生活方式的全面转型。

　　2022年，北京教育科学研究院生态文明与可持续发展教育创新工作室从多维度对绿色低碳发展融入国民教育体系进行专项调研。结果呈现：（1）学生维度，86.28%的学生认为“双碳”知识来源于学校教学，71.96%的学生认为从学校综合实践活动中获得大量“双碳”知识储备。可见，学校发挥着在青少年中普及“双碳”知识、开展绿色低碳教育主渠道的作用。但是，学生“双碳”知识图谱中存在高知晓率、低准确率现象，表明绿色低碳教育尚处于初级阶段。（2）课程教学维度，绿色低碳如何与学科教学有机融合尚处于探索期。（3）考试与评价维度，近年来，北京市在思政、地理、生物、化学等多门学科的中考和高考试题中融入生态文明理念。（4）绿色学校建设维度，北京市推出绿色科技创新示范校园等系列化品牌项目，到2022年底，生态文明教育示范区比例达到60%，绿色学校达标率为70%并向优质化发展。而绿色校园建设难点表现为以下4方面：缺乏校园能源资源改革整体规划、专业运维服务和改造资金；能源资源数据和统计标准分散，亟待整合建立学校碳排放数据库；来自多部门的要求使价值诉求多元化，需加强统筹协调和专业技术支持；绿色低碳发展双融入并重，学校工作任务艰巨。

　　鉴于此，笔者认为，应尽快提升绿色低碳发展能力，将学校建成建设生态文明的社会人才孵化培育基地。

　　一方面，研制绿色低碳主题跨领域综合性知识图谱，培养学生生态思维模式与综合实践能力。研制绿色低碳主题知识图谱是以绿色低碳为主题、科学知识为基础、生态思维模式为建构、综合实践能力为表征的跨领域综合性知识融合与能力培养。深入理解融合的价值和路径是学校以及公众关注的焦点、政策落实的核心。研制绿色低碳综合知识图谱需有机整合多门学科的相关知识与概念，使学生以绿色低碳为切入点，获得超越学科学习的更加全面而深刻的领会和感悟，在这一过程中建立生态思维模式。生态思维模式表现为多种思维形式的综合培养与运用，如，以绿色低碳为核心整合多门学科知识与概念，培养系统化思维；将课堂所学与现实问题相关联进行思维的迁移和联想，培养关联式思维；运用绿色低碳发展理念对生活中某些奢侈浪费现象秉持批判性思维态度，培养批判式思维；在应用科学知识解决生态环境问题的过程中培养学生改变现状的创造性思维。发挥绿色低碳的引领作用和综合学习优势，培养学生生态思维模式、综合学习能力和绿色生活方式，实现融合的意义与价值。

　　另一方面，广泛开展绿色低碳教育实践，以节约为宗旨建设绿色学校。

　　以绿色低碳主题宣传教育日为契机，组织青少年广泛开展节水、节电等教育实践活动，研制绿色低碳精品教材与课程教学系列，建立优质教育资源库，探索“互联网+”绿色低碳教育模式，创建绿色低碳发展融入国民教育体系的学校示范品牌。学校建立并完善绿色低碳管理工作体系，开展能耗调研，建立校园能耗监测体系。以绿色校园建设智慧化、数字化升级改造为契机，以碳排量为统一标准建立数据库，走节能减碳的发展之路。绿色学校建设突出校长绿色学校文化领导力培育和绿色学校物质与精神文化培育两个重点，以节约为宗旨、育人为目标，创建绿色学校发展的多样化路径与模式，让不同类型、不同发展阶段的学校都成为绿色低碳学校。

　　作者单位：北京教育科学研究院终身学习与可持续发展教育研究所

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