“坐不住”和“坐得住”的孩子，小学后差距明显，家长要正确引导

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　　“坐不住”和“坐得住”的孩子，小学后差距明显，家长要正确引导

　　小侄子幼儿园的老师发来信息，说小侄子上课老是跑来跳去，严重影响了老师正常上课秩序，甚至在跟孩子聊天后，前面都答应好好的，后面就忘记了。

　　为此我嫂子都不知道该如何去跟孩子沟通，这种话在小班的时候就说过了，那时候觉得孩子小，好动是正常的，没想到都大班了还这样。

　　

　　确实，作为家长我们在孩子读幼儿园的时候都见过这些孩子，尤其是在公开课时，都那么多家长在场了，他们还是如此“活泼乱跳”，要不是有家长在场，估计老师要让他们坐到某个角落去了。

　　同样的，有些孩子就是乖，非常安静地坐在椅子上听老师讲课，不会这里摸一下，那里讲一下，跟“坐不住”的孩子形成了鲜明的对比。

　　

　　那么，这两种孩子在读小学后会有什么差距呢？

　　首先，成绩是有一定差距的。

　　因为幼儿园的时候没有考试，所以有什么差距是看不出来的，而且孩子在幼儿园坐不住多数大人觉得这只是好动，没有学习的想法，等到了小学后孩子自然就坐得住了。

　　错了，幼儿园坐不住，在小学一二年级的时候照样坐不住，因为良好的上课习惯没有养成，小学的老师可没那么耐心去劝你坐好，一节课就那么点时间，你听得进去就听，听不进去下课后就是你自己的事情了。

　　然后，在小考的时候成绩的差异就出来了，经常坐不住的孩子就落后那些坐得住的孩子，而且这不是一点点，是拉开距离那种。

　　

　　其次，个人能力存在差异。

　　我女儿班上有个男孩子属于坐不住那种，上课爱说话就算了，就连在学校吃个午饭都安静不下来，偶尔还要老师帮忙喂几口，要不然他只顾着找人玩，到了下午就跟老师喊饿。

　　听说老师跟这个孩子的家长沟通过，他妈妈说从幼儿园开始就这样，带去检查也不是多动症，就是坐不住，但在家里看电视就挺安静。

　　而那些坐得住的孩子就不一样了，他们的自理能力就比较好，午饭时间除了安静吃饭还很配合老师帮忙维持秩序，平时也不会动不动要老师帮忙做点什么事情，比如：鞋带不会系、水壶没水了、作业本没有带来。

　　

　　最后，秩序感差老师很是无奈。

　　小学阶段的老师比较看重的就是课堂秩序，只有学生安静听课，成绩和其他方面都能很好跟上，老师对上课坐得住的学生也很喜欢。

　　但是，总有一些坐不住的孩子，任由老师怎么说，他们在上课的时候要么自己玩要么找别人玩，即使让他们坐在了老师眼皮底下第一排了，他们还是有能力去干扰别人。

　　差不多每个班上都有这么一两个孩子，而且以男孩子居多，为什么女孩子就很少，基本没有呢？这就跟孩子在幼儿园阶段“坐不住”有很大关系，很多父母觉得男孩子坐不住是正常的，男孩子都是调皮的，等以后就不会了。

　　

　　就是父母有这个想法，孩子才会更加坐不住，以至于到小学一年级了还保持着坐不住的习惯，非得要到三年级稍微懂事了才改过来。

　　但是，这时候改过来就有点晚了，因为一二年级是打基础和养习惯的阶段，这两点没弄好，到了三年级就很难跟上其他同学，除非是特别聪明的孩子。

　　对于孩子“坐不住”，家长要怎么办呢？

　　1、孩子在幼儿园坐不住，家长不能觉得这是正常的就不管了，要想想为啥别人家的孩子坐得住，所以我们要经常提醒孩子，上课要认真、要安静得坐着，等下课了再玩。

　　哪怕孩子一次两次还不愿意改，我们还是要继续告诉孩子，说得多了自然就听进去一些。

　　这么做不是希望孩子要多乖，主要是为小学一二年级的“坐得住”打好基础。

　　2、孩子坐不住可能跟专注力有关系，我们要提升孩子的专注力，这就需要从小慢慢培养了。

　　比如：跟孩子一起玩搭积木的游戏，孩子的童年也不能缺少了一款积木，要知道一百次的重组就有一百次的动手。

　　

　　玩积木的好处：

　　提高智力：在搭建过程培养了孩子的想象力 锻炼动手能力：搭建积木需要亲自动手才能达到自己想要的场景，孩子的双手得到锻炼，对手部发育有很大帮助 训练手眼协调能力：完成一幅作品可不是随便摆弄，需要多方位配合，除了思考还训练了手和眼睛的协调能力 培养专注力：搭积木需要耐心完成，无形中就培养了孩子的专注力，在今后的学习中是有很大帮助的。 总之

　　孩子在小学阶段的很多习惯都是在幼儿园“带”来的，孩子坐不住我们要正确引导，不能放任不管。

　　文：阿布提说育儿

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