原创【精彩妙文】肖培东：大单元的课竟然好上？

　　原标题：【精彩妙文】肖培东：大单元的课竟然好上？

　　原创 语文深深浅浅之间

　　年轻教师要开课，选了一个多文本的单元整合课。问为什么，老师的回答很让我吃惊：“好上！”

　　好上？三四篇小哥放在一节课，竟然就好上？

　　因为实在没人上好过！都差不多！

　　多么幽默的回答。

　　又确实如此！群文教学，大单元教学，项目化教学，任务群教学，新理念新名词的语文课堂教学，近年来，好像没听过一节好课，甚至没看过几节正常状态的课。

　　大多数是这样的，几个任务，几个小哥，走马观花的，然后一大堆ppt，或表格，或图片，学生表演一下，嘻嘻又哈哈，最后草草结束，至于学到了什么，没人去理会。高中的课，往往是粗线条地比较一下，一个很牛的充满学术味的大标题，几张表格来推进，不痛不痒。初中呢，多半是搞个表演场，或电影微镜头，或画画才艺表演，或小组朗诵比赛，热热闹闹，就算走过。

　　你也这样，我也这样，这样的课，就好模仿。大家对上不出效果又都有宽容心，都那么“大”了你还想怎么样呢，心照不宣，课，就确实好上了。

　　总觉得堵。这一定不是新课标的本意，到底是哪里走偏了，一切都是糊里糊涂。

　　其实，新课标无非是给语文课堂教学多出了一些教学途径，努力让课堂活跃起来，让学生的学习更能看得见，以课程内容结构化来引领教学实践变革，让学生在主动活动中生成素养。这也是我们教学的追求。可为什么，现实教学中那么苍白？

　　刚开始的步履蹒跚，并不意味着行走本身是错误的。我们一定是对一些新的东西还没悟透，还没理清，甚至我们都还陷入误区中。

　　刚上讲台，不要着急去刻意呈现所谓新的概念，更不能为了概念而概念，为了情境而情境，为了任务而任务。从关注教师教的逻辑转向关注学生学的设计，这其实在所有课堂上都要努力达成，并不是大单元教学和情境教学特有的理念。一切都只是手段，练好内功最为关键。沉下心来，好好研读小哥，好好品析语言，好好研究学生学习，从关注知识技能的“点状”“传输”自觉变革为关注学生对知识技能的主动学习和思考，关注教学的关联性、整体性，关注学生在主动活动中所形成的知识、技能、过程、方法、态度、品格、境界的综合效应，这样，自然而然就会有恰到好处的“大”和“化”来。

　　文本解读，语言感知，问题设计，学情关注，最基础，最关键。

　　我们要努力实现教学的变革，但一定不是这样的。

　　现场看了几堂“项目化”的语文教学展示课，心中的惆怅、恐惧和撕裂感，是那么真实又强烈的存在。

　　“教无定法，贵在得法”，课堂怎么教，只要真正在推进学生学习，落实核心素养，让学生成为课程实施的主体，都应该得到尊重和提倡。但是理念上领先的大单元教学，一定不是现在这样闹腾的，我们对它的探究和实践，还需要狠下功夫，千万不能再落进如此“好上”的幽默中。

　　用教好单篇的心，去锤炼大单元的教学。没有难上的课，只有不悟的心，我们都需要加倍努力。

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