素质教育与应试教育并驾齐驱，苦了谁？又为难了谁？

　　10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅连续印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。

　　透漏了以下关键信息：

　　逐渐提高体育中考分值，要达到和语数外同分值水平；力争2022年，全面覆盖美育中考。强调把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，全面实施中小学生艺术素质测评，探索将艺术类科目纳入中考改革试点。

　　看完两个文件，发现这就是素质教育的加强版，都更加重视学生素质的全面培养和提升。

　　素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

　　应试教育，代表填鸭式教学、重理论轻实践、重实用科目轻文体素养、唯分数至上、片面追求升学率、把考试分数作为评价教育质量的唯一标准。

　　虽然素质教育和应试教育并非反义词，但人们普遍把素质教育视为应试教育的对立面，而且在升学压力面前，全面践行素质教育困难重重。

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　　1、与升学率的关系

　　推行素质教育与提高升学率并不矛盾， 真正的素质教育是对升学率的促进。

　　在“ 应试教育” 模式下， 学校的教育工作发生了一些偏差， 只偏重“ 智育” 即“ 科学文化素质教育” 而忽视了其他方面；只重视少数学习成绩优秀的学生， 而挫伤了大多数学生的学习积极性和主动性， 这些都直接影响教育质量的提高。

　　素质教育质量观的立足点是面向全体学生， 充分考虑如何更好地满足学生全面发展和长远发展的需求， 全国许多地方的实践已经证明， 成功实施素质教育的学校， 学生学习的主动性、积极性一般都会得到增强， 表现出思想道德健康、分析思路宽广、知识基础扎实、创新精神与动手能力以及吃苦耐劳品质显著增强的特点， 教育质量明显提高。

　　2、与课堂教学的关系

　　变“ 应试教育” 为素质教育， 就是放松课堂教学， 增加活动课， 搞一些兴趣小组， 让学生多参加社会实践， 发展特长。这是一种片面的看法。

　　第二课堂活动和社会实践等是课堂教学的延续， 是素质教育的内容之一。但课堂教学始终是实施素质教育的主渠道和主阵地， 这一点是丝毫不能动摇的。

　　教师应不断改进教学方法， 运用现代化教学手段， 提高课堂教学的科技含量， 充分调动学生的主动性和积极性， 使他们变被动学习为主动学习， 向45 分钟要质量， 让每一个学生都能把基础知识听懂练会， 达到当堂消化、当堂巩固的目的， 要通过课堂这一主阵地向学生系统传授科学文化知识， 全面提高他们的基本素质， 为从事其他活动和学习技能打好基础。

　　3、与考试的关系

　　考试问题一直是中小学教育的一个难点。“ 应试教育”的突出表现之一就是进行频繁的考试、高难度的考试， 特别是把考试分数作为评价教育质量的唯一标准。

　　所以， 有的人认为， 推行素质教育就应该取消考试。这是对考试功能的片面认识， 是把考试与素质教育完全对立起来了。我们需要改革和完善考试的内容和方法， 注意减少考试次数， 控制考试难度， 切实减轻学生课业负担等都是改革考试提高教学质量切实可行的做法。

　　4、与应试教育的关系

　　应试教育” 重视知识传授、轻视能力培养， 重视少数学生、轻视多数学生， 重视选拔教育、轻视普及教育， 以应试为目的， 片面追求升学率， 围绕考试构建教育体系， 安排教学内容， 以牺牲多数学生选拔少数“ 尖子生” 上大学为目的， 学生学习负担过重， 处于被动地位， 不能全面发展。

　　但我们也切不能认为过去的教育就全部是“ 应试教育” ， 而将它全盘否定。

　　素质教育是全面贯彻教育方针， 纠正片面追求升学率倾向， 以面向21 世纪经济及社会发展为依据， 以提高国民整体素质为目标， 按照学习者自身发展的规律安排教学， 重视德、智、体、美、劳诸方面全面和谐发展的教育。

　　实践证明， 只有正确认识素质教育指导思想， 切实转变教育观念， 真正把握素质教育的内涵， 才能在工作实践中， 自觉、准确地实施素质教育。

　　不解决升学率压倒一切的根本问题，反而把本不可量化的素质教育也拉到考试中来，最终结果会不会只是拓展了课外辅导培训机构的业务呢？

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