感悟新课标 赋能新课堂
感悟新课标
赋能新课堂
为了更加深刻地学习和领会新课程标准的精神，促进全体教师将新课程标准的教育理念和基本要求落实到教学中去，阜师附小教育集团继续开展第三轮新课标学习研讨活动。求真悟道，践行真知，教师们用一个个活泼、生动的教学案例，向我们展示着新课标带给他们收获与硕果。
新课标之多变多样的有趣教学
我是一名小学英语教师，通过这次对新课程标准的学习，明白了《英语新课程标准》小学阶段英语课程的总目标，同时还明白了新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，这些体现了我国教育教学发展的新趋势和英语学科的特点。根据新课标的新要求，我设计了多变多样的教学活动，具体来说，这些教学活动的新意主要体现在：
一、以兴“趣”为先导，提高课堂教学效益。
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，所以要设计有趣的教学活动。在译林英语4B《U7 What’s the matter?》中在教学各种表示人的某种状态的形容词时如happy、 tired、thirsty、hungry、ill、sad，让孩子们在了解这些状态时试着用身体语言等灵活多样的方式来学习。由最熟悉的单词happy设计的活动内容出示歌曲《If you’re happy》，让全班的学生起立一起演绎这首歌拍拍手，跺跺脚…快速地吸引学生的兴趣，并也用身体语言让学生到讲台前表达其他几个形容词，其他学生来猜测意思，学生的学习热情较为高涨，学生能积极踊跃地参与其中。其中thirsty和tired是两个难点词语，thirsty引导学生和thirty比较，背读tired单词可以让学生发挥想象去记忆，上课时我班的学生说到今天我参加“ti”足球好累啊，就像手机电池要没电了，变红色“red”电量了，引起了其他同学的注意力和兴趣，又快速容易地记住了这个单词“tired”,又培养了学生们的创新思维。
二、教学内容“真”实，创设仿“真”场景，教师“真”诚耐心教学，学生“真”实体验英语。
教学的内容材料真实、实用。教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活，例如Myself, My family, My school及周围环境和社会生活。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。让学生真实体验英语，需要教师真诚耐心地教学，需要教师淡化教学行为，用自己生动的充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极地参与到学习中来，变被动学习为主动学习。创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。如4B译林英语《Unit8 How are you》教学打电话这课时，可以借来两个真的手机用免提的方式，其中一个不在班级，用这种方式来真的打电话，来教句型：Hello,…,this is…speaking. May I speak to…. Hello,….This is ….让更多的学生参与其中，并更好地理解句子。
三、日“积”月累，水滴穿石。
英语教学的另一个教学途径就是日“积”月累，水滴穿石。每天在黑板的一角写下“每日一句”，例如：Don’t waste time.（不要浪费时间。）Don’t let me down.（不要让我失望。）等。要求孩子们看到它时就在心里默默地说一遍，并鼓励他们在日常交流当中学以致用。在英语教学过程中，大家都知道，英语学习是个磨耳朵和磨眼睛的过程，如在三年级初学英语时，老师可以把学过的26个英文字母一直写在黑板上，让学生有意无意地接触26个字母，并可以在班级开展唱英文歌《A B C》的比赛，让学生多多练习，并增加初学英语学习的快乐。
这些活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生FreeTalk达到预期的效果。
四、活，就是思维“活”、形式“活”。
要做到思维活，就要解放思想，放宽思路，不拘于已经有了的教学方法，也不能长时间使用相同的几种方法。大胆假想设计，不断提出新思路，新点子，永远吸引着学生的目光，所以，笔者一般不会原样使用别人的教学方法，兼收并蓄、集各家所长，根据自己学生的情况，也就是备学生。更多的是根据自己的教学需要，来创造性地设计教学方案。
教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性。笔者将英语课的课型分为三类：新授课、活动课（也可叫习得课）和复习课。在教学中开展两人小组、多人小组、成行、成排等多种形式的活动。如4B译林英语《Unit3 Myday》中在教授“When do you…”问句引发学生对一天作息活动的思考。课堂教学中，可将班级学生分成若干小组，进行日常作息讨论，最终形成小组“每日作息时间表”。讨论过程中，学生需要运用英语互相问答，如：When do you get up? When do you go to school? When do you go to bed？等等。最后，结合小组成员意见，形成科学的作息时间，如，7：00-get up; 7:20-have breakfast;7:40-go to school;12:00-have lunch;17:00-have dinner;21:00-go to bed. 只有开展这些活动才能使每一个学生充分参与课堂实践，才能体现语言的交际性，才能实现师生和学生之间的互动性。形式活，还体现在上课桌椅的摆放形式上，根据教学的需要采用不同的方式——半圆式、全圆式、街道式、场景式等，目的是更好地开展各种教学活动，不仅使学生提高了参与的兴趣，更可以培养学生互相关心，合作的团队精神。
练习形式活，多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单有效的交流活动。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切英语教学与实际生活的联系，使学生从生活情景出发，在现实问题的情景中说英语、学英语，让学生爱上英语，从而提高学生的学习成绩和英语教育的教学质量。
（香港路校区 潘媛）
“为有源头活水来”
——新课标学习心得
最近，我再次认真学习了2022版英语新课标，学习不仅使我思想得到了升华，也让我对学习新课标有了新的体会：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
《新课标》围绕核心素养四个方面的内涵，体现课程性质，反映课程六个方面的理念，确立课程目标。课程标准是教育教学指导性文件，研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们教师的重要任务。
一、树立学习意识，改变教育观念。
新课标更加强调广大英语教师必须要更新教育教学观念。要想当一名合格的小学英语教师，达到教书育人的目的，就应该细细品读《小学英语新课程标准》，深刻领会英语课程的要求，深刻理解新课程标准的内涵。注重综合语言运用能力方面的培养。
二、努力改变自己的教学方式。
我们要加强单元教学的整体性。做到提前备课，研读文本。注重“教－学－评”一体化设计。应该将评价贯穿于英语课程教与学的全过程。在总结性评价上，我认识到重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某个单一项的训练。同时我深刻认识到评价的目的不是淘汰大多数，选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。
英语是一门语言，新课标要求要帮助学生树立语境意识，创设真实，与问题解决紧密关联的语境。今后在做教学设计的时候，要践行有效英语学习活动，创设符合学生的真实情境和真实问题。在课堂上，要运用多种方式，让学生敢于开口说，去学习语言，运用语言，应用语言。
新课标里把三、四年级的学生划分为一级，教学提示中明确要求教师要创设宽松、平等和谐、向上的课堂氛围，在交流中引导学生注意倾听、敢于开口说、大胆表达自己的观点，突出听、说，重视模仿，模仿语音语调和情绪表达。如三、四年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。教师要创设丰富的语境，帮助学生理解词汇和运用词汇。
恰巧今年我教的是四年级英语，我深知首先要让学生保持对英语学习的好奇心和兴趣，所以要在教学中加入听，唱，看，玩，画等有趣的环节，才能让学生积极主动地参与到课堂中。根据课标我尝试着设计了一个环节的数词的复习活动。在4B Unit4 My day里的Story Time 板块里，有让学生根据钟表表达时间的知识点，很多学生已经忘记了之前的学习的数词。所以我让学生一边做游戏一边回忆、记忆数词：从第一个学生说one开始，每人按顺序开火车说，并且同时把所说的数词写下来；第二个环节中，将学生分小组，从十位学生九张凳子围成一圈，所有学生从one一直数到ten，抢凳子入座开始，每轮游戏淘汰一人，撤走一张凳子，直到最后两人抢一张凳子结束。接下来的第2小组从eleven到twenty，再到第3小组的twenty-one到thirty…学生们玩得是不亦乐乎，同时大部分的同学把数词也背得滚瓜烂熟。学生们在这个游戏中不仅快速有效地记忆了数词，同时也收获了快乐和自信，更有兴趣学习英语了。
新课标要求指导学生坚持开展课外阅读和综合实践活动。由于英语课时有限，所以我们可以把这些留为课下作业。例如可以在学了某篇课文或者故事课后，可以给学生推荐一些相关主题绘本或者去绘画手抄报。例如我们在学习了 《Holidays》 之后，可以让学生去调查这些节日的由来，习俗等，让学生运用信息化手段，将语言学习和内容学习有机结合，来感受传统文化的魅力。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”课程标准是教育教学指导性文件，研读新的课程标准，把握新的教学方向是我们教师的重要任务。通过对新课程标准的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战，我们要努力把新理念新方法落实到课堂实践中，让英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
（新兴路校区 周丽）
感悟新课标 赋能新课堂
随着国际竞争的日趋激烈， 科学技术的迅猛发展，运用英语已成为我们每个公民的必备技能。我们还没有学习英语的良好的语言环境， 英语的习得主要还是通过课堂，因此，英语课堂的有效性显得那么重要。作为小学英语教师，我十分注重课堂上的每一个细节，从而使学生乐于学习，乐于用英语交流。
如果把学生上一节英语课比作吃一顿西餐的话，那么师生在进入新课前的一段交流就是能激起学生食欲的餐前酒。著名的外语专家章兼中教授曾经说过：“任何一种语言都离不开它当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。”英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难以全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师 教学工作中的一大难题。一般来说，导入是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节”，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。在具体的教学过 程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的导入不能千篇一律。善于编拟富有新意、创造性的导入，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到 课堂上来。以下几例，是我尝试和喜爱的方法。
1.歌曲引入绘声绘色
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境， 使学生自然投入。在唱歌的过程中， 可以根据歌曲内容联系实 际进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。如：在唱《 Who is Wearing Yellow Today?》这首歌时，教师唱“ Who is wearingyellow today, yellow today, yellow today?”穿黄色衣服的学生们就唱“ We’re wearing yellow today,yellow today. ”接着教师把 yellow换成red、blue 等其他颜色的单词，继续用“唱”的方式问学生，而学生则根据自己衣服的颜色以 “唱”的方式来回答。这样随着节奏的起伏，学生在无意中很好地复习了歌曲中的单词、句型和语音。其实，师生对唱的这种形式也可换成生生对唱。如：在唱游戏《Hello, How Are You ? 》这首节奏明快，深受学生喜爱的歌曲时，教师可让男生先唱Hello, hello,hello, hello, hello, hello,how are you? 然后女生接着唱“I am fine,I am fine, thank you.,thank you very much . I am fine, I am fine.”在唱的过程中，学生们还可以配上动作。这样，课堂气氛就更加活跃。利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生做好上英语课的心理准备，又让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。
2.活动导入其乐融融
（1）悬念式。巧设悬念，在学生思想中激起波澜，使他们产生要求揭开谜底的 强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。这种导入的基本流程 为：设疑 →猜疑 →答疑（师生）→掌握。如在教授动物的单词的时候，我就在一开 始设计了几个有关动物的谜语，如，“I am very big, I have big ears and big body. I have long nose and short tail. What am I ? ”“I have short legsand long neck. I am white, I can swim very well. What am I ? ”通过以上的谜语既让学生复习了“I have……”的句型，也引出了所要教的新内容。这种悬念诱导的方法吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案 的主动者，掌握学习的主动权。但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积 极性，使他们将自己排除在课堂之外。
（2）游戏式。在教学中我们发现，随着对话内容的增加，学习要求的提高，学习困难和挫折的不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。于是，游戏以它独有的魅力 登上了英语课堂的教学舞台。它符合小学生好动的年龄特点， 既让学生在学习的过 程中学习和实践了语言的规律，又体会到学习的乐趣。课堂导入时游戏与对话的完美结合更体现了游戏的这一特点。一上课就让学生动一动，玩一玩， 在不知不觉中 进入新课。这是老师和学生都感到轻松、愉快的事情。但要注意结合教学实际，寓教于乐，寓学于乐，使学生在游戏中进入英语王国，并能乐在其中。例如：教师一 进课堂就宣布：“ Let ’s play a game, today!”同学们一起高呼：“ Great! ” “Listen, touch your nose! ”同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命“ Show me your foot! ”同学们立刻把脚伸出来，……看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。 在英语课上，对话游戏是学 生喜爱的娱乐形式。它能直接激发学生对语言学习的兴趣， 学生投入游戏的过程其 实也是专心致志的学习过程，学生不但不会感到厌烦，相反会感兴趣很高。
（3）直观导入法。小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内 容的教材。在教学中，教师可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的、 有利于语言学习的学习氛围， 激发起学生的“兴奋点”，比语言更有说服与真实感。在教授几个餐具的说法时，我出示了 soup 的图片，说：Here is some soup, how can I drink it? Oh, yes ,I can use the spoon. 教师边说边用汤匙做出喝汤的动作， 同时带读单词 spoon 和 use the spoon。类似的，用 noodles, rice 引出 chopsticks, 用 beef 教单词 fork和 knife 。
（4）情景导入法。什么叫情景？情景，它有两层含义，一是指景物、场景和环境； 另一层含义是指人物、情节，以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。教师要善于抓住和利用课堂内外活动最真实、最恰当的情景和场合，运用所要呈现的语言项目与学生进行交际，达到呈现、运用及掌握的多种效果。导入时要根据教 材的特点借助道具，把课外的人和事搬上课堂；投影、录像和多媒体使学生置身于各种情景和场合。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景， 通过教师与学生、 学生与学生之间有买有卖的交流。使学生学习 起来加倍亲切， 降低了教学的难度， 学生更容易接受。
设置生活化的语境，使学生乐于学习。设置信息语境，激发学习动机与兴趣小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，他们的模仿力、记忆力、可塑性强等，因此， 他们学语言的能力要比成人更胜一筹，那么在英语课上就要充分发挥他们学习语言 的潜力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，让他们爱说英语。因此教师要帮助学生创设语境即设置情境，借助各种直观手段辅助教学，使学生理解掌握语言的使用规则，促使他们去积极思考，主动地运用英语表达他们的思想。
良好的开端是成功的一半。作为教师还应根据每节课的不同要求注意课堂的每一个细节，精心设计对话内容，合理评价学生的学习情况。只有充分激发学 生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，才能教活英语，使学生学好英语。从教材和学生的实际情况出发，只要是能集中学生注意，引起兴趣，激发思维的导入，都是课堂教学中靓丽的板块。
（通榆路校区 刘红）
END
编辑：张浩正
统筹：董海亮