春风化雨时丨2022年上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训优秀指导教师智慧集
见习教师规范化培训是上海市教师队伍建设中的一项重要举措——要求中小学首次任教的人员在职业生涯的第一年必须接受规范培训、团队带教、基地校浸润。在上海，每一位见习教师都会匹配到学科导师、班主任工作导师，指导教师是见习教师专业成长路上的领路人，在帮助见习教师平稳渡过入职适应期，快速站稳讲台起到了重要作用。2022年，全市共有38位教师获得上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训优秀指导教师的称号。本期邀请10位市级优秀指导教师基于真实的带教案例分享他们的带教智慧。
2022年上海市中小学（幼儿园）见习教师规范化培训
优秀指导教师智慧集
苏少瑞：言传身教 携手向前
【案例作者】
苏少瑞，上海市曹杨二中附属江桥实验中学初中语文教师， 中学一级教师，嘉定区第九届优秀班主任，校骨干班主任，曾被评为“上海市优秀家庭教育指导者”。先后担任5位见习教师的带教老师，指导他们在市区级比赛中获得荣誉，成效显著。
【带教感悟】
对于指导教师来说，从教经历就是一笔宝贵财富。要乐于和见习教师分享这笔财富，帮助她们走得更快，更远。要善于运用这笔财富，帮助见习教师在一个个具体的事例中去思考，更有自信地面对从教路上的问题，妥善解决工作中遇到的难题，早日成为一名合格的教师。
当然，带教过程对于指导老师来说也是一次宝贵的成长机会。指导老师在点点滴滴的帮教中沉淀下来，反思失与得，不断提炼自身教育教学方法，使自己的职业生涯焕发新的活力！
沈玉琴：小小“锦囊”赠与你
——不遗余力，倾囊相授
【案例作者】
上海市奉贤区教育学院附属实验小学语文教师，小学高级教师。从教30年来，已有12年班主任和学科带教经历，每年带教的见习教师在班主任工作和教学工作上都有显著进步。
【带教感悟】
经过长期的班主任工作，我积累了一定的班级管理经验和做法，如：如何开展班级小岗位管理，增强学生责任感；如何培养学生良好的行为习惯；如何营造温馨教室、进行有效家校沟通、开展多彩活动、处理突发事件等等。我把这些行之有效的做法，梳理提炼成一个个“班主任工作小锦囊”，不遗余力地倾囊而出，一一赠与见习教师，陪伴他们实践操作、反思改进，让见习教师们能够多走捷径，少走弯路，尽快适应班主任岗位，快速提升班主任工作技能。
王旦丹：亦师亦友，倾心相伴
【案例作者】
王旦丹，浦东新区冰厂田幼儿园的一名区级骨干教师，中学高级教师。在从教18年中，共计带教过10名见习教师，有丰富的带教经验，带教成效显著。
【带教感悟】
在多年的带教工作中，我除了关注见习教师的基本功养成，聚焦培养专业素养，还非常关心见习教师的心理状态，努力做她们的知心姐姐。见习教师初登教师岗位，需要学习班务工作、家园沟通、教育教学等，她们面临着多方面的压力。因此，我在指导见习教师的过程中，经常会和她们聊聊天、谈谈心，在交流中帮助她们消除工作中的疑虑，疏解工作中的压力，鼓励见习教师以阳光的心态面对工作中遇到的困难，以积极的状态、有效的策略化解教学路上的问题。
王佳佳：用“心”陪伴，温暖同行
【案例作者】
王佳佳，嘉定新城实验幼儿园的幼儿教师，有着16年教龄，担任幼儿园年级部主任，一级教师。2017年起，成为见习规培指导教师，先后带教了5名见习教师，所带教师在市区级评比中表现突出。
【带教感悟】
有人说：教育的本质就是唤醒。我想见习规培带教指导就是这样一种唤醒的陪伴。因此，我在平时的工作中用“心”用“情”，和学员一同赋能成长。
关注需求，精准带教。我会利用网络平台，倾听心声，了解见习教师的特长及困惑，基于见习教师的需求，定制个性发展目标，让他们“慧”学习、“慧”思考、“慧”研究。
实践磨砺，因材施教。模拟课堂，让每一个见习教师都感受成功；善于沟通，让每一次对话都鼓舞人心；尊重差异，让每一个见习教师都能看到希望。
我将用爱引领，用心开导，用情感化，不断鼓励他们去实践自己的教学理想，尽情展示风采，使他们成为新时代的优秀教师。
张影：有我在你身边
【案例作者】
张影，上海市杨浦区教育学院附属幼儿园的一名区级骨干教师，杨浦区教育教学中心组成员，担任园长助理，一级教师。主要负责师资队伍建设和教师培养工作。曾获市区级多个奖项，从教24年来，已有11年班主任和学科带教经历，曾带教11名见习教师，其中有4名获市区级比赛荣誉。
【带教感悟】
见习规培带教指导的过程，也是带教双方“结伴搭档，共同成长”的过程。新时代的背景下，我们需要试图改变师徒对话的方式，根据见习教师的个性特点，在提出带教导师建议的同时，也需要尊重见习教师的选择，并给予支持。让见习教师通过实践活动去体验和感悟，积累经验，并且学习架构自己设计与组织活动的思考方法。指导教师不应该是见习教师的天花板，而应该是她专业成长的助推器，在带教的过程中需要培养她独立思考的能力。当见习教师产生挫败情绪的时候，指导教师可以用自身的相同经历，感同身受地安抚她的情绪，并且鼓励她勇敢面对挫折。共同寻找失败的原因，用问题驱动的方式启发见习教师思考解决问题的方法。
周骏蔚：“四步成长法”从“育人到育己”
【案例作者】
周骏蔚，普陀区教育学院学前教研室主任，中学高级教师，区学科带头人。多年幼儿园全面管理和保教业务指导经历。近三年，共计带教40余名本区见习教师，其中3名教师在市级比赛获奖。
【带教感悟】
教师的专业尊严来自哪？外在的认同真的具有唯一性吗？倘若个人专业发展从内不能看到自我，从外不能回归教育现象，那所有的专业发展都是空洞的。
一百个儿童一百种语言，一百个教师也有一百种智慧。本着“以人为本”的思想，立足实践，我探索形成“四步成长法”，推动教师不仅要“育人”还要“育己”。从主体自觉层次出发，激发内驱力，真正实现自我的专业发展。
程书丽：为了每一位教师的成长
【案例作者】
程书丽，上海市静安区教育学院师训部主任，区学科带头人。作为教师教育的研究者、管理者，开展见习教师规范化培训研究工作已 10 年有余，有丰富的指导、研究经验，历年来，有10 余位教师获得市赛一等奖，彰显了静安教师队伍的发展特色。
【带教感悟】
助力教师迈好爱岗敬业善教的第一步”是我 始终坚守的教育理念，让每位教师都能初展才华，小露锋芒是我的价值追求。在多年的实践中，我不断深化“见习规培”工作理念，也深刻认识到，区域层面的支持力度、服务品质与“见习规培”能否取得实践成效呈正相关， 这一阶段的教师成长得如何会持续影响区域教师队伍的整体发展。由此， 为促进新教师专业化入“行”，引领新教师高标准懂“行”，在对区域见习教师结构特点研究分析的基础上，以“提升课程品质、抓实规培基地、 强化成长评价”为工作策略，助力每位见习教师都能在职业发展的道路上 又稳又好地“行走”。
张晓燕：有温度、有深度的陪伴
【案例作者】
张晓燕，上海市奉贤区教育学院附属实验小学小学英语教师，中学高级教师，曾获市园丁奖，带教过程中悉心带教，主动指导，带教的学员在市区级教学展示中崭露头角。
【带教感悟】
多年的带教过程中，我一直倾心关注着见习教师教师的成长，我坚持“有温度、有深度”的陪伴，为了全面提升见习教师们的专业素养，促进她们的专业发展，我借助工作室平台，依托专家引领，提供多元资源，给予见习教师们多元全方位的培训，打开她们的教学视野，主动支持见习教师各种展示比赛任务；我以”together, change, grow”见习教师团队培养模式，凝聚这群青年教师的团队凝聚力。所谓教学相长，在和这群职初教师一起看教育路上的风景中，我也找回到了对教学的热忱，和她们共同成长。
张蕊：观察——让彼此的成长留下足迹
【案例作者】
张蕊，上海市金山区朱行幼儿园的幼儿教师，一级教师，2015年至今，已带教9位见习教师，在师徒带教期间连续三届被评为金山区“明天的导师工程”学科骨干教师。
【带教感悟】
都说要关注幼儿的个体差异，我们要观察、识别和支持幼儿；我们的见习教师不也是这样吗？作为指导教师的我们要成为他们的一盏灯、一个鞭子、一架梯子和一个拐杖，用发展的眼光去看待他们，尽可能地给予他们帮助，有引导、有方法，更要因材施教。正是这样，我在师徒带教的这条路上一直在观察、一直在思考，我想：没有一蹴而就的捷径，那么就一起守着这颗初心，循序渐进地努力，候嫩蕊细开。
“带教”是门学问，我坚信不疑。带得心悦诚服，教得思路清晰。
吴晗姿：用“问题”解决问题
【案例作者】
吴晗姿，上海市建平中学语文教师，中学高级教师，曾获“一师一优课”市级优课奖。从教22年，已有10年带教经历，曾带教6名见习教师，带教经验丰富，成效显著。
【带教感悟】
师徒之间，首先要在情感上建立真诚、平等、信任的关系，然后就是专业上的教学相长。指导教师要悉心关注见习教师的成长，尤其在起步阶段，指导教师情感上的支撑和专业上的引领非常重要。见习教师刚刚踏上讲台，掌控课堂的能力相对薄弱，用“问题”掌控课堂就是一个很好的方法，精心设计的问题要考虑学生的最近发展区，让学生有参与回答的热情，同时又能训练学生的思维能力。课堂掌控好了，教学就有了成功的第一步。
供稿单位：上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）
编辑：马晓敏
上观号作者：教师博雅