原创校长在教师管理中应特别注意各司其职追求整体效能

　　原标题：校长在教师管理中应特别注意各司其职追求整体效能

　　校长对待权力的态度，实质上决定着领导集体整体效能发挥的好坏。按校长对待权力的态度不同，可将其分为三类：专断型，权力集中于校长，以校长为中心，其整体效能一般；民主型，权力在集体，重大问题由集体商量决定，其整体效能最佳；放任型，权力在每个人，校长听从下属自由放任，其整体效能最差。就目前情况看，尤其在农村学校属于专断型校长占多数，不过是专断的程度重或轻而已，特别是以下三种类型最忌讳：

　　1、忌唯我独尊，个人说了算。

　　一些校长受封建“家长制”作风的影响，总觉得自己是一校之长，什么事都得自己说了算，将大小权力统揽于一手。他们评价领导，总是以能否充分体现个人意志为标准，评价下属以能否顺从作第一条件。因而排除异己，拉帮结派，这种管理严重束缚了下属成员的工作积极性，使其工作完全处于被动状态，才能得不到发挥，他们大多数对校长不满，工作缺乏责任心，这样，即使是校长的意志，也得不到很好的实现，因而最终结论是：整体效能小于校长个人的管理效能。

　　2、忌授职不授权。

　　有些校长虽给下属一定的职能，但不授予相应的权力，并且善于插手各部门的具体工作。例如：让教导主任抓教学工作，但诸如课程分配，人员调配等由校长任命决定，本来人员的分配要考虑个人情况，工作需要，还要考虑教师之间，教师与主抓领导之间的种种协调关系。而校长恐怕很难考虑周到。例如校长所任命的教研组长与教导主任的关系不易协调的话，不就给教导主任以后的工作造成许多不必要的困难吗？另外，领导者的影响力本来有两个方面：权力威信和信服威信。上述做法实际上校长剥夺了教导主任的权力威信。这样其作用就可想而知了。可见这种管理形式有两大弊病：给下属工作造成不必要的障碍，严重削弱了下属的影响力，最终必然是：整体效能小于各领导成员管理效能之和。

　　3、忌只醉心于权力而不负责任。

　　还有一部分校长，权力高度集中，责任无限下放。爱揽权怕干事，把大小权力全揽在手中。但连本职工作都推给下级，对下级的工作基本上是不闻不问。这实质上集中了专断型和放任型二者的特点，但从对待权力的态度来看，仍属于专断型。其效果主要受下属素质和工作态度的影响。如果下属能相互协调且素质好责任心强，就有可能获得上述第二种管理形式（好一些）的效果。否则，其效能比放任型更差。

　　校长要依据下属的职务授予相应的权力，并规定相应的职责，做到“职、责、权”三位一体，使大家各司其职，各掌其权，各负其责，这样既有利于下属的工作，又可增强其责任心，从而充分发挥其管理才能。对有些重大问题，校长不要轻易做出决策，有时可召集全体领导成员或全体教职工讨论研究，集中大家的意见，然后再作决策。这样由于下属或群众参与决策，便可增强其工作的自觉性责任感，增强集体的团结，产生向心力，使群众产生主人翁感、自尊感而得到心理上的满足。

　　校长要正确对待、科学使用手中的权力，充分调动下属成员工作积极性，尽量减少管理系统的内耗，争取最优化的整体效能。

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