一张“诊断表” 磨出小学高效课堂

　　本报讯（记者宋兰兰）昨日，江汉区航空路小学张虹教完《平行四边形面积》一课后，收到年级组6名听课教师的“诊断表”：课堂上“好问题”4个，无效对话2个。

　　“学校门口有两个花坛，一个长方形，一个平行四边形，哪个花坛面积大？”在这个问题引导下，张虹和五年级（11）班学生开始了四边形面积计算方法的探寻。从数方格、比较长方形与平行四边形面积、得出猜想，到推导、应用，教学层层展开。

　　听课教师们亮出的《航小课堂教学诊断观察记录表》显示，这节课在节奏把握方面，有效提问8个，其中打星的“好问题”4个。“你发现了什么”、“准备用什么方法验证”、“如何把平行四边形的面积转化成长方形的面积”、“平行四边形的面积计算是不是底乘高”，年级组教师吴邵玲认为，这4个问题环环相扣，引导学生验证猜想，在思考中串起新知识，可以得星。

　　数学教师余莉则提醒，在“验证猜想”环节，先后有4名学生上台发言，但内容有雷同之处。“这里出现了2个无效对话，需要备案。老师如果用补偿性提问点拨和引导学生，课堂会更高效”。

　　据介绍，航空路小学47名教师每半个月都会开展一次观课研课。通过“会诊”借鉴提高，该校已成为“武汉市高效课堂样板校”。

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