兴文教育打破传统束缚 凝心聚力促进质量提升(组图)

　　近年来，宜宾市兴文县的教育硬件设施、教学环境得到了质的飞越，那么教学管理方面是否与之相对应，兴文县教育局党委班子成员，也进行了多次调研和思考。在提出“深化两建一提、提高教学质量”总体工作意见的基础上，为促进该县教育均衡发展和教学质量水平整体提升，今年初，兴文县教育局印发了《兴文县中小学学科建设工作方案（试行）》（以下简称《方案》）。

　　《方案》中，明确了教学中的各个主体，细化了教学中的各个环节，就像一位校长表述的“仔细学习了《方案》内容，会感到眼前一亮，为今后的教育教学工作指明了方向，同时，也为我们做好教育教学工作留足了任意发挥的空间。”这份《方案》是否接地气，基层学校的教育教学成果给出了答案，一场提高教学质量的新变革悄然掀起。

　　教学 抓实课堂教学设计

　　课堂是教学活动实施的主要场所，如何提升教学质量，课堂教学成了最重要的风向标，兴文县各所学校，积极落实该县教育局要求，纷纷探索提升课堂教学质量的良方。

　　“我们制定了《莲花小学2014—2015学年学科建设实施方案》，详细研究安排了每个月的具体工作事项；制定了各科、各年级组《学科建设考核方案》，学校将定期检查学科建设方案落实情况，并进行评估。”莲花小学校长夏勇昌说。

　　共乐小学校长陈小东介绍，共乐小学要求教师在课前认真做好备课工作，努力提高课堂效率。一方面认真研究教材和学生，整体把握教材体系，了解学生的认知规律，做到以学生发展为根本，以提高教育教学质量为目标。另一方面确定备课制度，形成集体备课的习惯。同时，及时反思，要求教师一课一反思，集体备课时首先讨论交流上周教后感，总结经验，弥补不足。

　　兴文县教育局局长罗昉介绍，要求各个学校改变学科教学中“部分—部分—整体”的教学模式为“整体—部分—整体”的教学模式，实施单元主题式教学。不但要做好教材整体教学设计、单元整体教学设计、课时教学设计，还要求教学设计突出学生主体性。

　　探索 构建多元课堂模式

　　多元课堂模式是怎样的？兴文县一些学校进行了探索和实践。

　　莲花小学校长夏勇昌介绍，从这学期开始，该校组织各年级教师编写了导学案，现已在四、五、六年级投入试用。该校在四、五、六年级推行小班管理，让人人都能当上班干部，通过3个班实施小班管理试验，取得了明显的效果。

　　兴文县麒麟苗族乡义合民族小学校长刘学良说，学校积极探索学科教学模式，如，数学科目，低年级：趣味教学模式，趣味导入—发现问题，亲历学程—自主探究与交流，游戏应用；中年级：尝试教学模式，启疑—尝试活动—变式训练—归纳总结—回授调节；高年级：自主建构性教学模式，提供素材，创设情境—自主探究，合作学习—汇报交流，总结归纳—拓展应用，形成技能。

　　“我们还建立学科基地，构建学科教学资源库；完善制度，加强学科教学质量监控；下发了兴文县中小学学科建设三年规划。更加明确学科建设工作的工作划分、责任单位，解决了我县教育的发展方向。”兴文县人民政府教育总督学罗先虎说。

　　管理 推动集团化发展

　　“深化乡镇中心校一体化管理改革，实施中心校对基点校、村小的有效管理，推行学前教育乡镇中心园一体化管理体制试点。积极尝试集团化和学校联盟办学试点，利用优质教育资源与品牌，引领薄弱学校发展。探索教师‘县管校用’机制，统筹城乡教育人力资源配置。”罗昉说，我们还深入推进依法治教，健全学校内部治理结构，强化教育督导工作，探索教育管办评分离，坚持开放办学，鼓励社会力量办学。

　　“学校从教学常规细节管理抓起，严格按照课程计划要求开齐课程，开足课时。在教学常规管理中，我们坚持常规月查和通报制度，定期组织‘五查’，即查所开学科的教学各环节是否落实，查学生课业负担是否减轻，查教师听评课是否参加，查教研活动是否开展，查教师的教后体会和小结是否撰写，规范教学行为，提高教学质量。”大坝民族小学副校长李钰说。

　　罗先虎介绍，兴文县经过一些列的改革措施，取得喜人的成绩。今年，兴文县本科上线突破千人大关，达到了1153人，比上年增加156人；重点本科上线突破百人，达到了133人；特优生成绩突破，县内就读考生中理科最高640分，居全市第三名，地理学科2名学生首次进入全省万分之一的序列（宜宾市仅2名学生进入该序列）；已录取2名空军飞行员，海军工程大学、国防科技大学、航空航天大学、武警工程大学各录取1名考生。

　　申学波华西城市读本记者张勇 摄影报道