期末考试变“游戏大闯关” 长沙市开福区全面取消一年级学生书面考试
红网时刻1月24日讯（记者 孙洁）“我已经闯到第四关了，接下来我就要去丛林里接受最后一个挑战了……”又是一年期末至，在许多学生为考试发愁的时候，长沙市开福区所有的一年级学生却享受着“不一样”的期末考试：严肃的考场摇身一变成为“丛林”“城堡”， 学生手中的考试卷变成了童趣盎然的游戏通关卡，教师考官变成了童话里的角色，孩子们的欢声笑语久久回荡在校园上空。
1月20日-25日，是开福区学校的一年级学生游艺性测评周，期间全区52所小学， 8052名学生参加游艺活动。期末测评改变传统的纸笔测试，采用游戏闯关的方式，完成表现性任务，从而获得学科优星评价。“学科知识技能、学科思想方法，变成了学科素养的关键指标考察点，融入到了表现性情境任务中，学生不知不觉地闯关，考官教师则冷静地测查学生对表现性任务的掌握程度与努力的结果。”开福区教育局基础教育科科长钟洁芸说道。
“闯关游戏”怎么玩
摘得“星星” 要过“拼音关”“数字关”
“亲爱的小兔兔你好！欢迎你进入我们的动物丛林知识年关大冒险第一关，首先请你出示你的通关密码……”开福区板塘小学一年级游艺性测评现场，戴着自己制作的动物头饰的学生蹦蹦跳跳开心闯关。该校一年级以动物为队名，每十多个学生为一队由老师或家长志愿者带队闯关。掷色子、跳方块、转转盘齐上阵，每通过一关，星级评价最高五颗星，最少也有一颗星鼓励。闯关最后还设有“谁是演说家”环节，让学生自信口才展示。
板塘小学校长邹军告诉记者，该闯关环节符合孩子的年龄特点和心理需要，有利于保护孩子的学习积极性。“教育不只是关注孩子的学习问题，不只是关注分数，而是应该更多地关注孩子的成长，关注他们的内心需求、人格发展、健康快乐。”
开福区实验小学则结合该校教育理念，围绕“树长花开”的主题设计游艺活动，对学生进行期末测评。江南可采莲、青青园中葵、悠悠满天星……别富诗意的场馆内，孩子们通过摘取“荷花花瓣”和玩转转盘等方式，考察完成词句、拼音的题目。“百果园”提供了可采摘的立体图形，借此考察孩子们认识立体图形、辨认相对的位置。该校校长张娟英表示，希望通过此次期末游艺活动让孩子们是品尝成长与收获的芳香，绽放个性精彩。
成绩怎么体现
模糊评价 老师只点赞不打分
“我的第四关顺利过了，老师已经给我的通关卡上盖了章，完成接下来的闯关我就能拿到‘七彩精灵’了！”清水塘实验小学一年级的佘琦凡高兴地说道。测评活动现场老师给孩子们当场打分，但是记者却发现考试结果并没有具体成绩，而是通过学生的表现给出“星星”。“我们的评价体系中没有‘不合格’，我们的目的是让孩子们在游戏中体验成功，做到最好的自己，收获更多的自信，这也是教育的宗旨。游艺性测评为不同学生获取不同方式地成长，提供了制度保障和成长平台，使得每个孩子都得到了更好地发展。”清水塘实验小学校长陈银芝说。
那么不记分老师如何掌握学生所学知识的真实情况呢？这样一幅画面在清水塘实验小学测评现场上演，“3+5=？”这个题目一名同学在卡片上认认真真写下了“8”，可是老师却告诉他这个答案不是完全正确。原来这个小同学写“8”就是把两个圈上下放在一起，笔画顺序错误了。“以往的书面考试老师们看到的只是一个答案，具体情况并不了解。但现在老师即使不打分也会在测评的过程中看到学生在哪些方面存在薄弱，这样更有利于孩子们核心素养的培养和教师授课能力的提高。”清水塘实验小学副校长胡灿说。
该校教导主任何阳敏静告诉记者，老师们如今也更加注重孩子们对知识的实际运用和交流能力。渐渐传统的由老师主导课堂，转变为学生主导课堂，由只注重写和背，转变为说和做。
“减负提质”怎么实施
在学习中感受快乐 探索学生多元评价方式
“闯关测评”不仅带给学生们收获的快乐，陪伴于学生身边的家长，在面对面了解到了孩子的学习情况后，更是对家庭教育有了更深层的思索。“这样别开生面的考试，我们年少时候都是不曾有的。”家长李女士表示，面对很多的考官，努力展示自我、发挥自己的长处，这对孩子的综合素质是一个很好的考验和展现。在学校不是填鸭式的教育，在家自己更要培养孩子们生活实践能力。
“前期学校就专门组织进行游艺性测评教师培训会，对测评的教师和家长志愿者进行培训。游艺测评的关键指标及学科素养的关键考察点，是根据课程标准的学段要求，围绕教材的具体内容，结合学生的年龄特点明确的。”开福区教育科研培训中心主任王景说道。
开福区教育局党委委员、副局长王平指出，今年区教育局在全市率先试行低年级段的游艺性测评，学校与教师为学生闯关情境精心设计，反复完善测评方案、实现学生乐学乐考，让家长十分感动。开福区游艺测评周，让游艺性测评与成长记录评价捍卫童年，促进学生全面发展与健康成长。
开福区教育局党委书记、局长谭树茗表示，2018年，一年级学生游艺性测评，仅仅是开福区深化评价与考试制度改革的开始，接下来，会将按照长沙市教育局的工作要求，今年将对全区中小学学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成以及学业负担状况进行综合评价。