浅谈小学高段语文 “以本为本”的作文整合教学

　　原标题：浅谈小学高段语文 “以本为本”的作文整合教学

　　浅谈小学高段语文 “以本为本”的作文整合教学

　　天台平桥前山小学 王桂珍

　　一、以课文阅读为本

　　翻开语文课本，我们来看看单元教学提示：如六年级上册第一单元，阅读时能从所读的内容想开去，习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些；第二单元是了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动；第四单元是读小说，关注情节、环境，感受人物形象，习作是发挥想象，创编生活故事。下册第二单元阅读要求是借助作品，了解名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受，习作要求是学习写作品梗概……不难发现，习作教学阅读教学为本。基本上每个单元阅读教学与习作紧密联系，融为一体。阅读教学和习作教学不是独立个体，必须结合渗透，融会贯通。

　　二、以交流平台为本

　　每个单元交流平台就是对本单元课文习作方法的提取，是阅读和习作的桥梁。搭建好桥梁，就可以大大降低习作的难度。例如六年级上册第一单元交流平台就知道本单元的习作方法。阅读文章时，我们要注意从所读的内容想开去，可以联系自己的生活经验想开去。如，阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。阅读的时候能想开去，不仅可以加深对内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们应该在这方面多下功夫。交流清清楚楚告诉我们本单元习作要掌握的方法和运用。交流平台都是告诉我们本单元是习作方法而且怎样运用到本次习作中去。所以习作教学以交流平台为本，交流平台就是为本单元习作开路。

　　三、以小练笔为本

　　小练笔极有利于小学生作文兴趣的培养和作文水平的提高，更重要的是能紧随阅读教学，促使学生深入领悟文本。为了掌握每个单元的习作方法，课文后面都有小练笔。《少年闰土》小练笔，照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第一自然段写一写。习作离不开自身实际生活，生活是习作的源泉。在教学习作时必须引导学生到生活中寻找题材。如在写分别场面时，引导学生与父母亲人分别的场面，与好友分别的场面。在学习鲁迅描写闰土抓外表特点时，我要求学生写本班的同学和老师，同学写了很多佳作，生动形象，语言幽默风趣，具有想象力。写作以亲身经历为本，必须建立在现实生活中。切忌胡编乱造，脱离生活实际。

　　阅读教学与习作相互联系、相互结合、相互渗透。课文阅读，课后习题、交流平台、词句段运用等，所有的一切都在为习作服务。小学高段作文教学“以本为本”整合教学，主要紧抓住上面三个“本”，前期基础夯实，习作教学就事半功倍，水到渠成。

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