深圳中小學學生評價悄然生變 不拘泥“分數”

　　教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。在《深化新時代教育評價改革總體方案》《義務教育質量評價指南》等文件精神的指引下，深圳基礎教育主動迎接機遇和挑戰，站穩立場、創新實干，以學生全面發展為主線的評價改革交出了一份符合新時代育人要求的深圳答卷。

　　不拘泥“分數”，學生評價更加多元有趣

　　近日，月亮灣小學張童玲老師給學生帶來一節“塔台模型”科學答辯課，學生要完成制作標書、設計模型、搭建塔台、陳述設計、測試評價等若干環節，並分小組展示成果﹔師生分別打分，形成展示性評價成績。張童玲告訴記者，學校一直探索新課標理念下的“教-學-評”一體化設計實施，將學業質量評價與常規課堂教學有機結合，展示性評價成績將與期末試卷成績、過程性評價一起被納入期末總評價。

　　評價是一種教育反饋，深圳以此為“支點”撬動了教育微生態的煥新。對於一二年級的小朋友而言，期末考試已經變身“闖關會”“游園會”，在體驗式的綜合素養評價過程中，孩子們收獲了“魚和熊掌”可以兼得的樂趣。

　　而基於大數據的教育創新探索，讓評價變得愈發直觀、生動。打開樂群實驗小學的“創享樹平台”，每位學生的學習次數、學習時間、是否參與合作、效果、點評等都有如實記錄。這還不夠，每項主題任務完成后，平台會圍繞探究力、表達力等“樂群七力”，自動繪制“評價雷達圖”，期末還有學期評價雷達圖，並以學期為單位生成折線圖，畢業時形成小學全學段發展折線圖。樂群實驗小學校長王樹宏介紹，學校開展基於創享樹平台的學生評價改革，開展跨學科學習，實現了以智能評價為主線、強化過程評價、健全綜合評價的目標。同時，大數據驅動下的“因材施教”，推動教育實現了從“評價學生發展”到“促進學生發展”的轉型。

　　不隻看“試卷”，能力品質統統納入評價

　　新學期伊始，麓城外國語小學的天台農耕園又熱鬧起來，繼“開鐮節”之后，此次“捕魚節”，學生鑽進農耕園生態魚塘模擬濕地一起打撈肥魚,還不忘放生小魚苗﹔一旁的爐具也已擺好，二年（4）班曾子芸和媽媽正制作一道“干煸糍粑魚”，隔壁的烤魚、剁椒魚頭、手打魚丸湯也飄出香氣……

　　“要把童年還給孩子、把教育還給生活。”麓城外國語小學校長鄔麗萍介紹，學校以《尚美“樂”勞動》課程為依托，構建了基於信息化平台的“五維多元，五全激勵”小學生勞動教育評價體系。其中，“五維”包括勞動認知、能力、觀念、精神、習慣與品質五項三級指標﹔借助“多元”評價線上平台，開展“五全”評價，即全員評價、全面評價、全程評價、全息評價、全科評價。這是落實“減負提質”的舉措，也是教育改革的新賽道。

　　2022年底，深圳市深化新時代教育評價改革試點項目共61項獲得立項。其中不乏“福田區基於學生評價體系建構的學生評價改革”、羅湖區“區域教育高質量發展監測評價體系建設實踐”、南山區“義務教育質量評價（學校評價）方案”、“基於智能技術的學情分析和過程性評價改革光明實踐”等項目，都將在區域范圍內為推動教育評價改革發揮出積極作用。

　　改革進入“深水區”，高素質高分數並行不悖

　　期末考試結束，深圳家長張女士在電腦上打開“深圳市初中學生綜合素質評價信息管理平台”，和孩子一起填寫表格。張女士表示，因為綜評涉及思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、實踐創新五個維度，為此，每年的學業規劃中，會特別留意為孩子設計並創造參與社會實踐、提升體藝素養的機會。

　　2020年底《深圳市初中學生綜合素質評價方案（試行）》印發﹔2022年初，教育部印發《普通高中學校辦學質量評價指南》，繼續引領全社會樹立科學教育理念，為全面實施素質教育營造良好環境。

　　“其實，作為家長，我們能感受到國家在培育下一代上的良苦用心。”張女士告訴記者，“新中高考改革的試題形式更靈活、開放性更高、死記硬背內容少，相關政策文件為學生和家長指明了努力的方向，最終也的確有助於孩子提升學業成績，利於全面發展，更符合教育本真，從這一點看，高素質、高分數並不沖突。”（首席記者 李麗）