潍坊市峡山区以美育赋能乡村教育振兴
潍坊市峡山区地处库区，受经济条件制约，教育发展缓慢，为了让库区孩子接受更好的教育，峡山区不断探索，积极实践，努力挖掘学校全环境育人功能，以美育为切入点，逐渐形成一条“以美赋能乡村教育振兴”的特色发展之路。
建设美育空间，以美润心
一是文化引领，打造“文化风味”。峡山区因校制宜，一校一案，以文化引领学校空间打造，精心设计校园设施的形状、颜色、质感，整体布局，育人为先。如郑公实验学校“郑玄文化”，岞山实验学校 “潍水”文化，王家庄实验学校 “朱熹文化”，太保庄街道丈岭小学 “峡山水库”文化，深度挖掘历史渊源，增强学校文化底蕴，厚植学生家国情怀。
二是乡土挖掘，浓郁“田园风光”。为充分发挥乡村学校优势，峡山区各学校开辟校园农场，设计农耕创意长廊，建立农耕用具展室，民间传统手工艺展室等系列学校空间，充分利用自身独特的资源优势，就地取材、扎根乡村，因地制宜开展乡村美育空间建设，为学生构建体验美、创造美的现实场域。
三是现代融入，彰显“现代风情”。峡山区着力提升乡村学校信息化水平，建设“博物馆学校、艺术馆学校、科技馆学校”三馆学校，推行校园精致化管理，建设高品质乡村学校餐厅、宿舍、美容间，丰富孩子的审美体验，让每一个孩子都成为学校空间的参与者、见证者、创造者，弥补乡村孩子的现代审美缺失。
构建美育课程，以美启智
一是“美”融入学科，以美育人。峡山区积极发挥学科教学主渠道作用，坚守艺术学科主阵地，开齐开足上好艺术课程，引导学生深刻认识美的内涵，感受学科的魅力，如语文学科的语言之美、数学学科的简洁之美、化学学科的现象之美等，充分挖掘和运用各学科蕴含的美育资源，构建学校美育新格局。
二是“美”融入社团，以美赋能。积极发挥社团在美育工作中的独特作用，以社团活动为载体，推动美育全覆盖，全力构建课堂教学、社团活动、校园文化、艺术展演“四位一体”育人机制，构建群体化、常态化、课程化、生活化的全员艺术展演机制，给学生充足的展示舞台。
三是“美”融入生活，以美培元。峡山区整合学生生活中的课程资源，开办家庭美育培训班，加强与社会美育的联系，开发生活课程，比如食育课程、劳动课程、礼仪课程等课程形式，形成家庭、学校、社会协调推进美育的良好生态，让学生在生活课程中培养优良习惯，提升生活品质。
打造美育课堂，以美促教
一是深度教研，优化教学。峡山区建立教研会商机制、六轮磨课机制、三级调研机制，引领教师进行深度教研，教师研究教学艺术，在内容组织、语言表达、板书设计、启发提问、激励倾听等方面融合美育，挖掘学科内在美，优化教师学科教学。
二是面向全体，艺美共惠。聚焦“教会”“勤练”“常展（演）”的教学实施路径，立足“基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式。音乐课堂以顺序性音乐教学为抓手，美术课堂以破解一课一练为抓手，面向每一个，关注每一个。
三是落实评价，激发活力。创新课堂评价制度，关注过程性评价，关注学生个体在学习过程中兴趣、能力、知识、技能的进步情况，如学校每周举行个人音乐会、书画展等展演活动，每学期举行一次班级文化建设展示评比活动，实现班级美育活动主题化、特色化、常态化和开放化，调动学生自己和同学、教师、家长多方面评价主体的积极性，激发课堂生命活力。
培养美育教师，与美同行
一是完善机制，精准培养。建立城乡教师“手拉手”帮扶机制，构建以潍坊峡山凤凰学校为龙头的峡山区美育研究联盟，优化教研机制，实现教研员“订单式”送教助研，补齐师资和资源短板。
二是联合力量，补足短板。结合区内音乐、美术等学科专业教师明显不足的问题，建立社会美育力量参与学校美育机制。积极联系潍坊“见山”艺术教育志愿团，本土戏曲、国学老艺术家担任学校兼职美育教师，扩充美育教师队伍。
三是多元培养，强化能力。建立乡村美育教师多元培养机制，强化专业练习、课程研究，课题研究，培养研究性美育教师；定期外出培训学习，丰富自身实践，提升专业水平；搭建教师发展平台，积极吸纳美育资源，建立许洪帅博士美育工作室和陈丽辉艺术名师工作室，培养乡村美育教师。
强化美育润德，向美而生
一是熏陶“美的情感”。通过美丽校园的环境式熏陶、开展外出研学活动，带领乡村学生走入博物馆、艺术馆、美术馆、音乐厅，引领学生发现美、感受美，激发学生对美的向往与追求。
二是涵养“美的言行”。制定优化《学生一日行为规范》，明确衣、食、住、行、礼、学等各方面行为标准，引导学生穿着得体，挺胸抬头，落落大方，举止优雅，主动沟通，言行一致，维护秩序，做心灵美、形象美、语言美、行为美的儒雅学子。
三是升华“美的品格”。峡山区各学校成立学生心理健康工作委员会，建立四级家长学校31 ，组建5支志愿服务队伍，建立专业培训机制。关注学生人际关系，树立典型榜样，优化教学氛围，升华学生情感。
作者：罗玉欣
编辑：王骄
审核：周玉森
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