【大讲堂】清远市吴碧华名教师工作室全体成员观摩学习“南方教研大讲堂”第76场高中
促进深度学习的单元整体教学实践
近日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第76场高中英语专场在美丽的韶关市乳源瑶族自治县高级中学举行并进行现场直播。
本次专场活动以“促进深度学习的高中英语单元整体教学实践”为主题，对广东省普通高中英语新课程新教材实施进行了相关的主题研讨活动，聚焦高中英语单元整体教学意义、内涵与要求，探讨促进深度学习的单元整体教学目标制订、教学内容选择与组织、教学活动实施、单元评价与测试开展。活动邀请国家课标修订组组长、高校英语教育著名专家、省、市英语教研员、一线教师代表，通过主题阐述、单元说课、课例展示、课例点评、教研沙龙、专家视点和活动总结等系列活动，在传递理念、分享观点、剖析课例的同时，为一线教师与教研员提供了可借鉴可推广的实践经验与做法，促进教研员与教师深入理解单元整体教学的价值意义与实施策略，有助于全省落实课标理念、优化高中英语教学，促进学生深度学习，发展学生核心素养。清远市吴碧华名教师工作室全体成员收看学习了本次主题研讨活动。
一、主题阐述
活动由广东省教育研究院高中英语教研员罗永华博士主持并作主题阐述。罗博士从《普通高中英语课程标准》对培养学生语言理解和表达的能力，推动学生对主题的深度学习要求出发，阐明了高中英语实施单元整体教学的意义、内涵与要求，单元是承载主题意义的基本单位，实施单元整体教学是促进学生深度学习的重要途径，教师要通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，培养学生语言理解和表达的能力，推动学生对主题的深度学习；帮助学生建构新概念，体验不同的生活，丰富人生阅历和思维方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，实现知行合一。
二、单元说课
佛山市顺德区教育发展中心的高中英语教研员许莎莎老师就促进深度学习的单元整体教学设计与实施进行了单元说课。她先介绍了促进深度学习的单元整体教学设计理念的指导思想与理论依据，再以人教版高中英语教材（2019年版）必修第二册Unit 5 Music音乐为例，从教学内容的把握、教学目标的制定和单元评价的建立三个方面给我们详细讲解了如何根据本单元的教学内容分析梳理出单元教学框架，并根据学情分析制定本单元的教学目标和课时安排，以及建立本单元的持续性评价等。许老师特别提到教师可以通过设置层层递进的问题链来追问学生对主题大观念的理解，体现深度学习的“活动与体验”和“价值与评判”等特征。
三、课例展示及点评
（一）Unit 5 Music Reading and Thinking
第一个课例是由韶关市乳源瑶族自治县高级中学李珺睿执教的人教版（2019年版）高中英语必修第二册第五单元“音乐”主题的读思课（B2U5 Music Reading Thinking）。李老师一开始上课时就提出问题引导学生围绕单元主题virtual choir进行主题探讨、画龙点睛；阅读过程中，以多模态形式，从基础问题到深层问题，引领学生不断地搜索课文并深入思考；在阅读完后，采用角色化情境引导学生深度加工所阅读内容。这是一节非常值得学习的促进深度学习的阅读课。
广东外语外贸大学英语教育学院吕琳琼教授对本课例进行了点评。她说这是一节很”powerful and deep” （有能量和深入）的课。教师以问题链的形式不断推进师生之间的对话，在有层次的问题与互动过程中实现有意义的深度学习，不仅促进学生思维发展，而且还提高了学生的艺术鉴赏力和培养了积极正向的价值观，实现了深度学习和核心素养的培养。
韶关教育科学研究院王锦霞老师点评李珺睿老师的以多模态的形式来凸显音乐这一主题、问题链的设计来体现对文本的深度挖掘、差异化的学案设计来让不同层次的学生皆学有所得”等亮点值得大家学习和发扬。
（二）Unit 5 Music Listening and Talking
第二个教学课例是由佛山市三水区三水中学的曾霞老师到韶关市乳源瑶族自治县高级中学“借班上课”上的一节同单元和主题的听说课（B2U5 Music Listening and Talking）。曾老师在英语学习活动观、单元整体教学、深度学习与教学评一体化理念指引下，根据音乐话题，精心选编听力素材，有机融入中国文化元素，教学活动融听、看、思、说、演于一体，让学生在真实交流中运用所学语言，实现了英语听说的综合输出和帮助学生形成良好的文化意识，让学生在对中外音乐文化知识的欣赏、分析、理解、比较和评判的教学步骤中，培养了学生的家国情怀和弘扬与传播中国文化的意识与技能，体现了英语学科核心素养的育人价值导向，将立德树人这一根本任务落到了实处。
韶关学院外国语学院的阚哲华教授对本节听说课给予高度评价并提出两点改进建议：1.可结合乳源少数民族特点让学生为本地区策划音乐节、舞蹈节、文化艺术节等；2. 思维导图可前置到Prediction部分，让学生在听的时候可以检测自己的思维导图和内化所学知识。
佛山市教育局教学教研室的廖明生老师以“两个深度三个贯彻”评价曾霞老师的本节听说课。他说，本节听说课体现了授课教师对新课标、新教材和学生的深度研究，让学生在全程学习投入程度高的深度课堂上，有对教材文本的深度理解和面向现实的问题解决。曾老师本课贯彻了单元整体设计理念、英语学习活动观理念和教学评一体化理念。
四、教研沙龙
罗永华主持了“促进深度学习的高中英语单元整体教学如何实施？”的教研沙龙。在教研沙龙中，各位专家和老师围绕“促进学生整体教学实施具体要求和实施路径与问题解决”畅所欲言、各抒己见。专家们分析到教学评一体化的评价设计中也要促进学生自己对学习的思考。专家们对于课堂设计、课堂实践和课堂评价都进行了详尽的指导。其中，韶关市为教学评一体化所做的措施很值得学习和借鉴，如单元整体教学设计团队建设、区域共研（分工合作整合单元框架）、以赛促研等做法都是很好的做法。佛山市也对七本教材进行整体设计，从宏观和微观角度进行了单元和教学整合。
五、专家视点
本期专家视点邀请了北京师范大学王蔷教授作《英语新课标视域下的单元测试初探》微讲座。王教授从新课标对教学评价的要求、素养导向的单元纸笔测试和单元测试命题的思路、规划与示例三方面介绍了新课标要求和素养导向的考试命题要着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，直接或间接考查学生在文化意识、思维品质和学习能力等方面的水平和表现；不应孤立地考查语音、词汇、语法、语用等方面的知识，更不应机械地考查对知识的记忆。王教授提供的单元测试示例对我们今后的命题和备考给予了相当多的参考。
六、活动总结
罗永华在活动总结中提到“形成两点共识、提出三条策略和三条建议”。她认为，单元整体教学实践为全方位推进高中英语课标理念提供了非常好的契机、是促进高中学生英语深度学习的重要途径；我们教师可以采取促进深度学习的高中英语单元整体教学策略来开展大观念引领的单元教学设计，组织具有挑战性的理解型、表达型学习活动，多进行学习结果导出的持续性评价，并期待更有深度的教学设计、更丰富的英语学习活动和更富有生命力的课堂教学。
七、工作室成员线上
分享学习心得体会
本工作室主持人吴碧华老师当天就组织全体入室学员对本次活动进行学习和讨论。
陆娉婷老师说：李珺睿老师上的人教版（2019）高中英语必修二Unit5 Music Reading and Thinking阅读课是一节聚焦问题，在有层次的问题与互动过程中实现有意义的深度学习的课，不仅促进学生思维发展，而且还融入艺术欣赏。李老师采用差异化学案设计，适合山区学生学情特点。另外，评价方式也很特别，采用两个问题形式引起学生再度回顾并思考本节课所学内容。这是一节非常值得学习的促进深度学习的阅读课。第二节课例，曾霞老师根据音乐话题，精心选编听力素材，有机融入中国文化元素，教学活动融听、看、思、说、演于一体，实现了英语听说的综合输出和帮助学生形成良好的文化意识。本节听说课在对中外音乐文化知识的欣赏、分析、理解、比较和评判的教学步骤中，培养了学生的家国情怀和弘扬与传播中国文化的意识与技能，体现了英语学科核心素养的育人价值导向，将立德树人这一根本任务落到了实处。
练秋芳老师说：今天的大讲堂学习对一线教师的深度教学方面很有启发，指明了我们今后教学工作前进的方向，给予了有效的操作手段和科学的理论指导，使我们受益匪浅。尤其是专家评课和教研沙龙给我们指明了前进方向。在课堂测评方面：我知道了课堂测评不仅可以帮助学生们在课堂上进行有效的学习，而且还可以帮助他们更好地了解自己的学习进度，让教学更高效！
周芳老师说：本次南方教研大讲堂活动让我获益良多。单元整体教学为我们的英语新教材教学指明了方向，是促进学生深度学习的重要体现。我们教师在教学过程中要注重研究学生的学习过程和学习表现，进行深度学习，提升学生的英语学科素养。开展大观念引领的单元整体教学，可以让教师拥有更广阔的教学视野，建立单元与课时之间的显性关联和隐性关联，引导教师充分关注表达型活动的教学形式，通过丰富多彩的学生活动，提升学生的英语学科素养。
叶思韵老师说：《新课标》指导高中教学课堂应该根据深度学习理论框架帮助学生建构结构化知识，解读单元主题，运用英语主题意义教学策略，引导学生联想已有经验，深挖语篇，发展高阶思维，培养迁移创新知识能力，实现深度学习。
从李珺睿老师上的人教版（2019）高中英语必修二Unit5 Music Reading and Thinking阅读课中，我看到了教师对主题语篇设问的关联性与艺术性。李老师提出的8个问题环环相扣，引导学生展开有挑战性的学习任务，一步步理解virtual choir 是什么？为什么做？如何做？最后设计角色代入，想象自己是合唱团的一员并发表自己的观点。整个流程从问题链到问题树，学生虽然会遇到有不解的地方，但李老师的课堂教学机智帮助了学生化解困难，使整节课产出成效高。李老师还设计了差异化学习评价表，巩固新知识结构。李老师的课直观地、形象地诠释深度学习的五个特征，带给我们一次很好的学习参考。
曾霞老师的高中英语必修二Unit5 Music Listening and talking ,指向深度学习的教学设计凸显了学生在学习中的主体地位，推动学习走向对主题深层本质的把握和对实际问题的解决,从关注学生身边的音乐主题活动引入到听力活动中获取组建音乐节的关键信息，帮助学生建立主题语料库，激活学生已有知识，体验新的知识，学生在这节课学会了如何设计组织校园音乐节活动，让学生在真实的交流中运用所学知识解决问题。曾老师还重视多维评价落实了深度学习的目标，使我印象最深刻的是曾老师如何带领学生在课上全身心参与课堂、体验丰富而有意义的学习活动，对学生综合能力提升的达成度高，是课标里指出的真正的“真实而富有意义的学习情境”。
郑晓芬老师说：今天参加的南方教研大讲堂第76场——促进深度学习的单元整体教学实践研修学习让我受益匪浅。特别是韶关市李珺睿老师和佛山市三水区曾霞老师的课例，为我们一线教师提供了可借鉴的实践经验和做法。韶关市李珺睿老师的课例通过一系列环环相扣的课堂活动，带领学生去探究阅读文本的主题意义，通过“问题链”由浅层到深层地引导学生从文本到文化的探究，从内容到内涵的挖掘，使得每个学生学有所得，从而发展学生的核心素养。佛山市三水区的曾霞老师设计的课堂活动层层递进，聚焦学生对文本意义的挖掘，设计开放性的问题激发学生“开口”的欲望。曾老师还利用思维导图整理和概括信息，让学生根据听力内容策划音乐节，形式新颖，也充分体现了学生在课堂的主体地位。通过这次研讨活动，我们懂得转变观念，从整体设计单元学习活动，深入挖掘学科的育人价值，培养学生主题探究的意识，推动学生的学习理解、应用实践和迁移创新的能力。
黎慧君老师说：本次南方教研大讲堂“促进深度学习的单元整体教学实践活动”高中英语专场活动内容丰富、形式多样，从主题阐述到专家视点，既有专家们高屋建瓴的理论指导和引领、又有一线教师们接地气的教研实践和探讨；通过全程在线观摩学习，我更清楚了解了我们在新课标、新教材、新高考、新评价视域下可以如何通过整合单元学习语篇形成单元整体教学设计和通过实施主题引领的单元整体教学实践促进学生深度学习、更好地形成学生核心素养。
总的来说，本工作室成员们均表示本次教研学习对我们明确单元整体教学的设计思路和实施方法都起到很好的指导性作用，将对我们在自己学校学生中继续推进单元整体教学和英语深度学习有更多实质性的帮助。今后我们还将对本次南方教研大讲堂活动中所讨论的理念和方法进行更深入的学习和尝试，以期进一步优化我们的高中英语教学、促进学生深度学习、发展学生核心素养。
来源：广东省教育研究院
编辑：广东君