新形势下高中生化学解题能力现状及其提升途径
摘要：化学是高中教育中的重点教学科目之一。相比于其他教学科目而言，化学学科知识体系较为抽象与复杂，为有效帮助学生学好高中化学，强化学生化学解题能力，便需要深入分析当前高中生化学解题能力情况，合理优化解题能力提升途径，进而使学生能够充分了解与掌握化学重难点知识及解题技巧，突破解题障碍。鉴于此，本文主要内容是分析与研究新形势下高中生化学解题能力现状及其转变途径，并以此为提高学生解题能力提高参考与借鉴。
关键词：高中；化学；解题能力
引言：高中化学核心素养主要涉及宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学精神与社会责任、变化观念与平衡思想以及科学探究与创新意识五个层面。教师需在高中化学日常教学中充分落实核心素养要求，进而有效促进学生全面发展。而培养学生核心素养的最佳途径便是培养学生的解题能力，通过解题训练学生的综合素养与能力能够得到有效提升，并有效提高高中化学成绩。因此，本文通过分析新形势下高中生化学解题能力现状，讨论与探析提高高中生化学解题能力的有效途径。
1 新形势下高中生化学解题能力的现状分析
1.1 高中生化学审题现状
新形势下高中化学题目逐渐朝向复杂化、多元化方向发展，在此背景下若想确保学生能够有效提升实际解题质量与解题效率，则需要高中学生需要在实际解题前对题目进行全方位、多角度的审题，以此为顺利解题提供全面、详细、精准的参考依据与数据信息。但目前部分高中学生在审题过程中存在一定程度的审题障碍、审题不仔细、审题不全面等相关问题，进而对高中生的化学解题质量产生直接影响，降低其解题准确率与效率。
一方面，学生所采用的审题方式不正确。多数高中生为尽可能加快解题速度，其往往并不愿意在审题方面消耗大量时间，导致其对高中化学题目一带而过，无法有效静心对题目内容与各项重要信息进行深度思考与分析，进而无法有效明确相关化学题目的解题突破口，加之部分高中化学题目会在其中设置一些文字陷阱或多余条件，若学生无法正确分辨此类题目中的干扰因素，则不仅会大幅降低高中生的化学题目解答效率，同时也可能会致使学生错误理解题目要求与内容；另一方面，学生心态不正确，不重视审题环节。导致出现此种情况的主要原因是学生并不了解科学审题对高中化学解题的重要性，久而久之便导致学生养成一目十行的审题习惯，这样会提高学生在高中化学题解期间因条件没看清、漏掉已知条件等相关现象而致使解答错误的概率。
1.2 相关知识点并未充分掌握
对于新形势下的高中化学题目来说，多数题目内容较为繁杂，需要学生在实际解题过程中调动各类高中化学知识，加之部分高中化学题目需要将高中化学知识点作为基础，通过学生对各类知识点的理解与实践技巧作答相关题目，如实验题等，这也对高中生的化学知识点掌握程度提出了更高的要求与标准。然而，多数高中学生对于高中阶段化学知识掌握的并不牢靠，导致其在实际解题过程中往往因相关知识点掌握模糊、无法顺利回忆而出现解题准确率与效率低下的问题。
1.3 解题思路固化、单一
目前，高中化学题目具有多元化、复杂化发展趋势，导致多数高中化学题目在实际解析过程中拥有多种解题思路与解题策略，可以利用不同知识点，站在不同角度对同一道高中化学题目进行解析与作答。以高中化学题目中的推断题为例，在此类题目中往往会设置多个条件，诸如溶液颜色变化、气体颜色变化、有色沉淀物变化等相关方面，由于所给出的条件较为丰富，因此可以将不同条件作为突破口对此类题目进行解析与作答，进而形成多样化的解题思路。但是，目前部分高中学生在实际解题过程中往往存在解题思路固化、单一的现象，其仅能利用教师日常教学中所给出的解题方式与思路对相关题目进行解析，导致学生无法有效应对以传统例题为基础的变种高中化学题目。
1.4 解题流程不规范
若想实现高质量、高准确率、高效率的高中化学解题效果，则需要将规范、标准的解题流程作为基础，避免在实际解题过程中因解题流程不规范或书写潦草而影响相关信息、参数的提取或分析，进而引发本不该出现的解题失误。对于高中化学题目而言，由于其题目内容过于繁杂，其中不仅包括题干中所给出的各类反应条件、物质、已知量，同时也包括潜在的化学反应方程式、元素化合价、配平等相关知识点，因此学生在实际解题过程中往往会产生大量的数据信息与解题步骤，若学生并未形成良好、规范的高中化学解题习惯于书写方式，如内容潦草、解题步骤混乱、不对结果进行带入验算、不根据最终产物或结果反推整个解题流程等，可能会导致学生无法及时发现本不该错误的内容，进而降低学生的高中化学解题正确率与质量。
2 新形势下高中生化学解题能力提升的有效途径
2.1 强化基础理论知识讲解
学生对理论知识对理解和掌握程度直接会影响解题能力的培养效果，扎实的理论基础是化学解题的重要前提。因此，若想有效提升学生的解题能力，教师便需要强化高中化学基础理论知识讲解，借助现代化、数字化等教学手段，深入分析学生学情，进而根据学生现有的理论知识薄弱项及解题障碍点，采取更具针对性的教学方式方法。教学实施过程中需注意以下两个方面教学要点：第一方面，以问题导学方式开展课前导入，教师应灵活利用问题导学去引导学生自主深入探究高中化学课本知识，同时，教师可以积极尝试引导学生用思维导图的方式去构建完整理论知识脉络，进而在脑海中形成知识体系框架，达到充分掌握基础理论知识的目的。第二方面，强化基础理论知识教学的生活化特性，教师应擅于联系生活实例，帮助学生更好地完成知识内化和迁移，进而利用实际案例强化学生对理论知识的掌握程度。例如，教师在开展酸碱中和化学反应理论知识教学时，可以在课前导入环节引入生活中的热水壶内部水垢清洗案例，让学生自主探究为什么醋等酸性物质能够让水垢清洗更为方便与快速。同时，在完成基础理论知识讲解后，教师可以通过布置梳理知识脉络的课中作业，引导学生利用思维导图梳理相关知识脉络，构建完整的知识体系框架。在此基础上，教师还要引入典型例题精讲，强化学生对理论知识的运用。
例1，如图一PH值与溶液体积情况所示，现有10mol一定物质的量浓度的盐酸x，通过一定浓度的氢氧化钠（NaOH）溶液y确定，结合图一情况，x和y的物质的量浓度应为表1选项所示的哪项（）。
表1选项
图一PH值与溶液体积情况
解析：若y30ml、x10ml时恰好中和，那么能够得到30y-10x即。 A、B选项合适。当加入y20ml时，根据图一所示能够发现此时PH值为2，带入式中能够得到A.；B.；PH=2，所以，此题目的正确答案应选择D选项。
1.2 基于“专题专用”原则，针对性传授解题方式
若想切实提升高中学生在新形势下的高中化学解题能力，则需要结合实际情况，在确保学生拥有扎实、丰富的高中化学理论知识基础上，基于“专题专用”原则，先将高中阶段化学题目按类型梳理并分类，而后根据各个题型的特点与突破口为学生养成针对不同题型的多样化解题思路与方式，实现“授人以鱼不如授人以渔”的效果，确保学生能够全面掌握不同类型题目的解题思想与技巧，以此切实提升学生在面对各类高中化学变种题目时的解题能力。
一方面，由于新形势下的高中化学题目中往往会以图片、表格数据等相关方式呈现题目中的条件或参数，基于此特点高中化学教师可以结合实际情况，在实际教学过程中加强对学生图像法的教学，确保学生在实际解题过程中能够在短时间内发现表格数据中的敏感信息或关键信息并将其有效对应题干中所给条件，或是结合题干中所给条件、表格数据内容等相关信息，重新形成便于解题的图像或表格，以此提升学生在理解相关题目要求与重点内容时的直观性，进而切实提高高中学生化学题目解题效率与质量。以下述题目为例，存在氢氧化钠溶液、硫酸溶液各一瓶，两者的体积与浓度均相同，为150ml与2mol/L。此时将等量的铝块分别投入至两瓶溶液中，待铝与两瓶溶液充分反应后，所产生的气体体积为6：5，问硫酸溶液加入铝块后所产生的气体体积。对于此类题目而言，若学生单纯通过对题干进行理解而开展解题，则会存在一定程度的困难，为有效降低此类题目的解题难度，学生可以将题干中所描述的内容以及所给条件通过图像呈现，这样不仅能够有效帮助学生梳理该题目的反应流程、最终产物等要素，同时也便于学生分析各类物质在实际反应期间所产生的消耗，进而更加快速、精准地计算出最终产生气体的体积。
另一方面，学生应当熟练掌握守恒思想。在高中化学题目中较为常用的思想与原则便是守恒，其中包括化合价守、质量守恒、电子得失守恒、电荷守恒等。由于守恒内容较为繁杂，需要教师结合实际情况在日常教学过程中帮助学生有效分辨“什么题型用什么守恒”，以此确保学生能够在实际解题期间，正确、灵活、熟练地运用守恒思想与原则完成相关题目的解析、作答，进而切实提升新形势下高中生化学题目解题能力。以下述题目为例，在纯氧环境中，某物质Z燃烧后所得产物有磁性氧化铁，方程式如下，Z+2O2，请问其中物质Z可能属于下述哪种物质。
A.3Fe B.FeO C.Al D.Fe3O4
对于此题目而言，学生可以基于守恒思想对此类题目进行解析，同时根据题干中所给条件，即物质Z在纯氧环境中进行燃烧反应后所得产物存在铁元素，因此能够判断出物质Z中必然存在铁元素，故选项C错误。而后根据质量守恒原理能够发现燃烧公式中的氧元素已经达到平衡，此时能够分析出物质Z中不含有氧元素，故选项B、选项D错误。综上，正确选项为A。
1.3 注重化学解题训练的练习与实践
在学生已经充分掌握解题方法与技巧后，教师要进一步带领学生进行化学解题训练，强化学生对解题方法与技巧的练习实践。在实际教学指导过程中，教师应结合实际学情，不断优化解题训练设计，要避免使用题海战术，通过一题多解、多题一解等灵活思想有效设计相关题目，同时根据教学重难点，合理设计针对性训练，进而实现精细化解题练习实践，进一步加深学生对重难点知识的理解与运用。不仅如此，教师要尊重学生的主体性和自身的主导性，即教师必须做好相应的教学引导和练习指导，例如，教师在组织学生进行解题练习训练时，教学应做好示范与解说，而后引导学生参照教学内容进行练习实践设计，进而通过学生自主参与和设计，强化学生对重难点知识的理解与运用。
结束语：
综上所述，为有效落实高中化学核心素养，提高高中生的化学解题能力，教师应深入分析学生解题能力现状，进而根据实际学情，合理开展解题训练中的练习实践设计，有效帮助学生提高解题效率和质量，在提高学生解题能力和知识运用的同时，落实核心素养促进学生全面发展。
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