【“名校+”教研在线】评估领航“域”见美好——《评估指南》下区域环境创设与游戏提

　　原标题：【“名校+”教研在线】评估领航“域”见美好——《评估指南》下区域环境创设与游戏提升活动纪实2022-2023学年 第161期

　　评估领航

　　“域”见美好

　　——《评估指南》下

　　区域环境创设与游戏提升活动

　　在与幼儿相处的时光里

　　我们努力成为追随者

　　追随幼儿的目光

　　追随幼儿的兴趣

　　和幼儿一起体验、创造、成长

　　让幼儿成为游戏的主人

　　让环境为教育助力！

　　本学期，根据文卫部“名师工作室”工作计划，我园开展区域游戏环境创设及游戏材料提升活动，加强区域游戏质量，聚集游戏材料、打造区域游戏试点班，以质量为导向，以交流为契机，促使全园区域游戏活动的实施和开展更加规范化。

　　

　　理论先行 理念指引

　　环境创设与教师、幼儿密切相关，需要明确区域环境创设的要点，遵循年龄适宜性和个体适宜性的基本原则，才能更好的关注幼儿的生活与发展。针对本园区域游戏实际“ 问题 ”，在马飞飞副园长的带领下进行了互动式诊断、分析、研讨，不断追踪和解决环境创设中的问题和困惑。

　　

　　

　　

　　

　　为了更好地开展区域游戏创设活动，东城一幼保教主任康晓燕组织全体教师，围绕区域活动现实问题、区域活动的发展策略、《评估指南》下区域活动环境设置的提升等几方面，通过案例分析和资源分享的方式进行详细的解读与剖析。

　　

　　

　　

　　

　　我园特邀请亿童教育装备研究院郭志慧讲师，以《主题下区域活动的开展》为主题，对全体教师进行区域活动专题培训，为老师们在区域活动中如何更好的开展指明方向。

　　

　　

　　

　　

　　

　　为了进一步的将游戏观察记录理论知识运用到实践中，真真切切地感受到幼儿园游戏活动对孩子发展的影响。我园特别邀请文卫部“名师工作室”路剑主任，对幼儿园游戏观察与记录进行专题培训活动。

　　

　　

　　

　　

　　

　　分析问题，集思广益

　　各班教师在教研组长的带领下深入区域游戏试点班，对班级区域活动环境适宜性要点及现状问题进行了梳理。

　　问题一：如何从幼儿视角出发，合理规划班级空间，增强幼儿的参与度？

　　

　　问题二：现有材料是否满足幼儿的当前兴趣与发展需要？

　　问题三：如何让环创和主题活动完美互动？

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　遵循以下原则：

　　1.投放身边随处可见的材料。

　　2.教师、幼儿、家长共同参与投放材料。

　　3.投放因地制宜并行之有效的材料。

　　

　　表征概念：

　　1.表征不仅仅是简笔画的表征，还有语言表征、动作表征、符号表征、建构表征等等多种表征内容。让幼儿表征自己的想法和感受看得见，听得到。

　　2.明确为幼儿的学习经验提供帮助和支持，一定是循序渐进发展的过程。

　　版面布置原则：

　　1.色彩不宜过多，去繁为简减少过度装饰。

　　2.版面体现活动的推进。

　　3.以孩子的作品、表征或一个话题的推进去布置。

　　对比、梳理、追随

　　儿童究竟需要怎样的环境？

　　是从孩子们的心里长出来，

　　由他们自己设计、创造的环境，

　　每一处都记载着他们游戏生活的痕迹。

　　思维碰撞，优化提升

　　研讨后，老师们纷纷行动，将理论与实际相融，从合理规划空间、优化材料投放、增强环境互动性出发，创设支持幼儿持续学习和探究过程的环境......

　　

　　

　　

　　

　　群 策 群 力

　　共 享 智 慧

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　教师们遵循“从幼儿角度出发，为幼儿服务”的教育理念；从幼儿兴趣点出发，对区域游戏试点班整体布局进行了环创，在设计布置中充分发挥班级特色、合理布置，最大化地发挥环境的教育价值。

　　现场观摩，指导反馈

　　文卫部“名师工作室”路剑主任深入我园对区域进展情况进行了解与指导。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　为推动幼儿园区域活动深入开展，促进区域活动教育价值最大化和幼儿个性化的发展，我园开展区域重点提升班观摩研讨活动。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　学思共享

　　思维碰撞

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　此次观摩活动以发现问题、解决问题为目的，切实有效地提高了老师们在区域活动中的观察、指导的能力，使区域游戏更有利于幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，满足幼儿发展的需要。

　　成果展示 共促成长

　　在儿童的眼中

　　幼儿园环境不应是观赏性的存在

　　其教育的内涵的显现

　　就在于“儿童视角”之中

　　让我们一起来看一看吧~

　　美在“域”见

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　改变的不仅仅是班级区域环境，

　　更多的是教师教育观念的改变，

　　教师们更加放手和开放，

　　更大程度地做到了“看见儿童、追随儿童、支持儿童”。

　　乐在“区”间

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　对外观摩

　　根据公司文卫部“名师工作室”工作安排，我园面向文卫部所属8所幼儿园的部分教师进行了区域观摩活动，发挥了“基地园”的引领作用。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　园内互学

　　以孩子游戏发展为基点，以促进教师的专业成长为契机，我园进行区域创设成果交叉观摩活动，大班观摩小班，中班观摩大班，小班观摩中班，为下学期升班后区域创设积累丰富经验。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　通过观摩老师们进一步明确了区域材料的选择和投放要符合幼儿的发展水平，要激发幼儿跨越自己的最近发展区，更要提供与幼儿发展水平和需要相匹配的支架，创设“常新性环境”，不断对材料进行更新，激发幼儿对区域活动的兴趣。

　　

　　本学期的区域提升活动，我们依据《幼儿园保育教育质量评估指南》中的“环境创设”版块进行了深度探究，是一次学习的过程，更是一次成长的过程，教师们在区域创设和观摩研讨的过程中互评互学、共赢共进，深刻的认识到遵循幼儿年龄适宜性和个体适宜性的基本原则，支持幼儿自主探索和游戏的能力，我园将继续基于儿童视角不断反思，努力致力于孩子高质量的学习，不断研讨园本课程和区域环境的有效结合，让幼儿慧玩、善思，真正成为游戏的主人。

　　图 文 | 康 晓 燕

　　编 辑 | 黄 超 越

　　审 核 | 康 晓 燕

　　终 审 | 马 飞 飞

　　责任编辑：