把荣誉感建立在遵守规则之上

　　学校德育处开展清洁卫生、文明言行评比，采用了分项分年段评比的办法。但每周评比结果一公布，就有学生恶作剧：或是擦掉小红旗，只留下孤零零的一根小棍；或是涂改分数，比如擦掉“98”后面的“8”，在“99”中间加个点……尽管德育处一再强调不能随便涂改公示结果，甚至安排人明察暗访，结果还是“涛声依旧”。

　　周二早上，一个男生跑来告状，说四年级的小艺故意擦掉了六年级的清洁卫生流动红旗，还把本班的文明言行得分102.5改成了1025。

　　印象里，脸蛋胖乎乎的小艺并不是那种特别调皮的男孩。大概正等着接受我疾风暴雨般的批评吧，他站在我面前，小脸涨得红红的，头扭向一边。

　　我轻轻把他拉到身边坐下：“说说吧，你为什么要擦掉六年级的小红旗？”“他们的得分根本就不配！”小艺昂着头，愤愤地说。“那你为什么要把你们班的文明言行评比分改成1025呢？”“那样我们班就是最高分了。”

　　“你知道吗？学校已经如实记载评比结果，无论怎么改、怎么擦，都是没用的。现在你这样做，不仅不能改变结果，反而会影响你们班本周的文明言行评比得分。”

　　小艺一下子紧张起来。“怎么办呢？”他想了想，说：“我去把花台里的纸飞机捡出来。”花台里常常有低年级学生落下的纸飞机。“……”我故意不说话。“我把走廊扫干净！”每天下午学生都把走廊扫得干干净净，但夜风一吹，总会飘进来一些枯黄的槐树叶。“好吧，做好了就‘将功折罪’！”我笑着答应了。

　　小艺飞快地跑去做完，还叫我去检查，确实做得很认真。我满意地点了点头，对他说：“看得出来，你是一个热爱班级荣誉的孩子。如果想让自己的班级获得小红旗，你以后要做的，就是和大家一起努力做好每一件事情，而不是涂改分数或是擦掉小红旗。”小艺点点头，如释重负般地离开了。

　　看着小艺离去的身影，我陷入了深思。

　　仅仅是小艺有这样的想法并付诸行动吗？答案显然是否定的，否则公示栏就不会一再被学生“破坏”了。这里面当然有无心之举或恶作剧，但像小艺这样因为心中不服、想为班级争取荣誉而“有意为之”的肯定大有人在，比如说脏话被发现，明明是甲班的却谎称是乙班的；甲班把本班负责的公共区域打扫干净，临界的乙班却把清扫出来的垃圾堆放在甲班负责的区域……其中当然有逃避惩罚等原因，但你能说这些“破坏”里面没有学生“爱护”本班级荣誉的原因吗？虽然方式不对，他们这样做显然与不理解、不遵守规则有关。

　　但能将这种“破坏”完全归咎于学生吗？答案显然也是否定的。其中也折射出评比功利化的现实。德育处开展班级评比的初衷，是想促进学生良好行为习惯的养成，但在现实中，大家往往紧盯评比结果，却疏于培养学生的规则意识，疏于引导学生正确对待荣誉。比如，班主任就需要克服过于关注考核结果的功利化倾向，引导学生理解规则、遵守规则，在积极维护班级荣誉的同时，学会尊重其他班级的荣誉。

　　我们有责任培养学生的荣誉感，并引导他们将荣誉感建立在遵守规则的基础之上。

　　（作者系重庆市沙坪坝区矿山坡小学校副校长）

　　《中国教师报》2023年07月05日第11版

　　作者：张家明

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