近代学前教育的发展

　　西方国家学前教育的发展

　　资本主义大工业兴起后，母亲走出家庭，参与社会生产，幼童无人照管，出现了家庭以外建立学前教育机构的社会需要。同时随着文化教育的发展，人们对儿童教养问题逐渐重视，这些推动了学前教育机构的建立和发展。

　　在资本主义发展最早的欧洲各国，先后出现了简易的儿童教养机构，如法国牧师奥柏尔林于1776年在他的教区建立的一个托儿所（原难童所）。他聘请青年妇女照顾在田间劳动的父母的小孩，教小孩游戏、散步、缝纫和纺纱。1802年德国政府也效仿法国，在柏林等地建立了一批托儿所。

　　当时，英国空想社会主义者欧文 创立的托儿所最为著名。1816年，欧文在模范区新拉纳克建立了 性格形成新学员。其中包括收托2~5岁儿童的学前教育机构。这是他在历史上为工人阶级创办的第一所学期那教育机构。

　　恩格斯岁他所创办的学期那教育机构评价很高，在《反社林论》中指出：他发明了并第一次在这里创办了幼儿园。孩子从2岁起进幼儿园，他们在那里生活愉快，父母简直很难把他领回去。当时这种进步实验虽未能继续下去，但欧文的办学原则和方法，却有人带到伦敦，直接影响了法国和意大利托儿所的建立。

　　总之，在工厂制度建立后的19世纪后半叶，为了解决母亲外出工作，子女无人照管的问题，以及为贫苦家庭的儿童谋福利，世界上许多国家都先后举办了托儿所和日托中心。如德国(1802年）、荷兰（1815年）、比利时（1825年）、法国（1844年）、美国（1854年）。

　　这些学前教育机构收托范围从1~2岁至5~6岁儿童，收托时间都是全日制的，目的就是照料生活，不致发生意外。

　　与此同时，德国教育家福禄培尔1837年在勃兰根堡创设了收托1~7岁儿童的教育机构，设计和使用他称为 “恩物”的玩具材料，实验他的教育设想，并于1840年首次命名为——幼儿园。以后这一名称在国际上沿用。

　　虽然福禄培尔开办的幼儿园不久为的德国政府以宣传“无神论”的罪名而禁止，但以后的二三十年中，福禄培尔开办的幼儿园在许多国家流传开来。欧洲各国和美国的大城市都先后建立了幼儿园。福禄培尔为世界各国幼儿园的建立和发展奠定了基础。据不完全统计，1900年左右，一些经济发达国家的幼儿园有了较大的发展，比利时如入园率百分之56、法国百分之30、英国百分之43.1。

　　我国学前教育的发展

　　我国是世界文明发达最早的国家之一，在灿烂的古代文化中就有重视儿童教育的传统，其中也有涉及学前儿童教育的部分。但在长期的封建社会中，高度中央集权的封建统治制度和自给自足的小农经济使经济发展缓慢。

　　在这漫长的历史时期，学前儿童都在家中接受教育。直到19世纪末期，我国学前教育机构开始建立，这是我国幼稚园的萌芽期。1885年，有些西方国家的教会先后在宁波、上海等地开办幼稚园，教会托幼机构在客观上对我国幼稚教育起重要影响。

　　清末，我国自办的幼稚园主要仿效日本，并受教会的影响，幼稚园数量较少。

　　19世纪末期，内忧外患的处境之下，清政府开始颁布《慈禧新政》，其中涉及教育的有：废科举、兴学堂、确立了新的学制系统。学期教育机构的问题也引起了政府的重视，比如1904年的《奏定学堂章程》，第一次将学前教育列入学制系统。该章程规定：蒙养院专为保育教导3岁以上至7岁的儿童；蒙养家教合一之宗旨，在于以蒙养辅助家庭。

　　晚晴名臣张之洞倡导创办了武昌幼稚园1903年，湖北武昌创办了第一所官办学前教育机构——湖北幼稚园，北京、上海、江苏、湖南等地相继成立蒙养院和幼稚园。当时幼稚园的章程和教材皆效法日本，并聘请一些日本教师来华任教。

　　1912年中华民国建立后，我国的学前教育机构在数量上稍有发展，，西方的幼稚教育思想也相继传入我国，同时，我国的一些教育家也开始了幼稚教育理论与实践的创建与实验工作。

　　南京鼓楼幼稚园#学前教育#

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