“线上线下融合式自主学习”的新探索——北京市第八十中学“停课不停学”的教学实践
突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情严重，教育部做出2020年春季学期延期开学的决定，并要求各学校采取措施，让学生“停课不停学”。大年初一，学校成立“停课不停学”领导小组并召开第一次会议，全面打响八十中战疫、保教护学的战斗。
01
精心制定工作方案
学校首先制定《 北京八十中“停课不停学”实施方案》。
（一）方案明确了在停课不停学期间的基本战略和教师工作方式：采取“线上线下融合式自主学习模式”，即：各年级以学生正常教学计划为引导，制定学生在家自主学习计划。在学生自主学习基础上，针对需要教师讲解的知识点和重难点制作微课，进行网上微课学习共性辅导；同时老师在班级微信群进行个性答疑，布置作业，及时练习反馈。教师为学生在家自主学习做支撑。
（二）方案确立了工作目标：1．积极防控：落实各种防控措施，阻断冠状病毒感染的肺炎流行；同时通过我们教育工作者科学努力，改革教学，力争把疫情对学生造成的学业损失降到最小，夺取教育战疫、护学、保教攻坚战的全面胜利。2．推进改革：不忘初心、抓住契机，促进教师转变教育理念和教学方式，提升教师运用信息化技术手段能力；增强学生自主学习意识，培养学生自主学习能力，修炼突发状况时清醒淡定的生活态度和自觉学习的习惯。3．确保质量：求真务实、严谨执教，确保微课辅导高效，为学生自主学习提供高质量的学习支持。
（三）方案特别强调：老师们提供的课程，会通过国家教育云平台，免费向疫区和全国的中学生开放，本校教师制作的微课将免费提供给全国各地的学生进行学习。学校号召八十中教师，要以每个人的辛勤付出做出教育工作者对抗击新型冠状病毒肺炎疫情的专业贡献。我们任务艰巨，使命光荣，要敢于担当，在国家、学生、需要的时候，挺身而出，完成任务，尽好本分。
02
果断抓住契机，践行教学新模式
2月17日是延期开学第一天，我校三千多名学生开启了课程化的自主学习。我校鲲鹏网络学习平台除高峰时段稍有缓慢外，总体畅通无阻，学生上下线进出自由，保证了自主学习的顺畅进行。线上线下融合的自主学习模式经过实践，取得了超出预期的成效，老师、家长和学生给予好评。
（一）根据既往网络教学实践经验，确定信息技术使用路线
我校2014年秋季建成八十中网络学习平台，当时主要开展了三方面工作：一是针对当时雾霾天气严重“停课不停学”的要求，确保按时完成教学任务；二是对学生寒暑假自主学习进行网络教学辅导；三是配合我校推进翻转课堂改革要求，对学生进行微课辅导，提高教育教学质量。
2015秋季我们设立了《信息技术与自主学习深度融合的研究》课题，借鉴可汗学院微课教学的方法，开展试验研究。我校的线上教学方式从“网上直播课堂实录” 模式开始，经历了否定之否定的过程，尝过了卡顿、学生网上逃课的苦恼，在这次“停课不停学”期间，我们决定不再采用直播45分钟课堂实录方式，而是采用微课支持学生自主学习的模式。按照教学计划的安排，为学生设计学习任务，让学生根据自主学习的情况按需学习微课视频。这样一是大大减少线上教学资源访问的并发数；二是微课不出图像，占用网络流量少。三是微课时间短，只有15-25分钟，学生学习注意力容易集中。这样三条途径共同解决了减少网上所占空间，避免开学后并发上网大拥堵，不致网络瘫痪，学生的学习也比较流畅。加之，15分钟左右的学习时间符合学习规律，学生坐得住，学习可持续，保证了学生的学习质量。
（二）确立“线上线下融合式自主学习”新模式
选择了合适的技术手段（平台），仅仅是开始。线上学习是有效的，但其作用的发挥是有条件的。线上学习与线下学习完全是两种不同的模式。它需要一个与线上平台和微课相适应的自主学习模式来支撑，需要教师专业的精心设计，通过有明确的目标和与目标匹配的评价任务，实现学-教-评的一致性，进而解决学生在家无人看管情况下，自主学习坐得住、学得完、有成效的问题。
于是，我们将2015年秋季开始进行《信息技术与自主学习深度融合的研究》的思考与实验教训，火线改进并加工提炼，为方便应用，完善成以下模式：
北京80中“线上线下融合式自主学习”模式
在这种新的学习模式下，学生是教学活动的发起者。他首先要依计划预习内容。我校高三1班班会上，杨坤雨同学介绍了他的微课学习方法：在听课前我会大致了解一下哪几节是我特别需要的，哪些是我需要额外配合练习的，在听课前提前准备好笔记或资料，课中及时记录自己有启发的地方，课后整理装订针对性的练习，这些课程针对性较强的练习往往会给人以启发（比如某道题对应某个之前忽略的知识点），所以要对资料进行分学科、分阶段、分主次的整理（包括课件和作业）并经常翻看（我一般是三天一次）。
很多老师已很习惯地对同学学习的某个方面通过微信发问卷调查。方便快捷，建立起了教学反馈新通道。例如：高三化学备课组在结束北京市学业水平等级性适应性检测后，马上发给学生的问卷调查，它成为当晚集体备课的研究依据。
在这种新的学习模式下，学生学在前，可以对不懂的地方反复看，还可以随时停下来思考、查询相关材料。比以往拥有更多的选择和学习的主动权。自主学习方式统领始终，教师的微课是对学生学习内容重点难点的解析和共性答疑，作业前需要同学们通读教材、预习，有问题首先鼓励同学间在线讨论、还可以向老师求助、答疑解惑。
这种模式下，学生很自然地成为学习的主人，教师成为学生学习的支持者——这不就是我们教育改革所向往的初心吗？没有想到转变教学方式和学习方式竟如此悄然发生了。
03
任务驱动，智慧分享，校本培训卓有成效
停课不停学期间，我校的校本培训主要围绕服务教师微 课制作和自 主教研的需要展开。
（一）教师自主学习微课制作技术
大多数教师没有制作过微课，但现在“学生需要就是教师专业进修的方向”，多年形成的八十教师继教理念，激励着老师们“召之即来，来之能战”，不分日夜学习微课制作软件的使用，“从战争中学习战争”，教师们率先表率了自主学习。学校信息电教组为老师选择推荐录屏软件，制作使用教程，有效帮助教师减少了工作量，支持教师自助解决问题。
（二）培训如何上好微课上好微课注意四个关键点
1．微课结构。根据我校微课在新模式中的作用，规定每节微课包含三部分：学习目标、重难点解析、练习及反馈。
2．微课时长与本质。每节微课严格遵守时长15—25分钟；合格考科目15分钟左右（超时上传会受到阻碍）。
微课的特点是内容少、所用时间短。教师应该通过在教学内容上给学生“留白”来实现微缩时间。
我们的同步微课本质是基于对学生自主学习重点的导学和难点的解析，每节微课最终要助力学生实现一个单元的学习目标，而绝不仅是讲解一两个碎片化的知识点。
3．精选练习，及时批改与反馈
微课后要有必要的练习，没有习是学不会的。布置练习，须精准呼应学习目标。这是“线上线下融合式自主学习”中的重要环节。要在练习中体现学习的“留白”内容及重点难点易错点的练习。还要引导学生应用知识解决实际问题。练习可以分为检测性、巩固性与提高性三大类，借用技术平台优势，体现练习分层。
4．制定好学习目标
学习目标不是教学目标，有些教师总是混肴，微课中交替使用或干脆就是“教学目标”。一词之差，背后的教育理念谬之千里，教学设计会完全不同。因为二者的实施主体不同。学习目标是基于学生学习立场而设立的，教学内容是基于学生自主学习难点的共性解惑和对重点内容的点播引领。
微课学习目标的确定：一是要根据课程标准；二是近年来高考、中考的改革方向；三是要研究学生，特别是分析梳理通过调查问卷和答疑解惑反映出学生学习过程中的问题，进行深入研究，加强教学内容针对性。
课的质量体现在对学生有强度的思维引领训练上。首先就要体现在对学习目标的精准要求上。针对已上交的微课ppt中对学习目标不同难度还缺少明确，要么只有“了解”“理解”的泛用，并不是特指“水平1”“水平2”的难度含义，要么没有表述出难度差别要求，这反应出备课研究学习目标还不够到位。集体备课中要集中研究解决这个问题。
要站在学生学习的立场上，按马扎诺的学习四个水平对三维教学目标（知识、能力、情感态度）提出不同难度的明确要求。即：水平1：提取；水平2：理解；水平3：分析；水平4：知识运用。水平4对应的心理过程是决策，问题解决、实验、调研。水平3对应的心理过程往往是配对、归类、分析错误、概括、具体说明。水平2对应的心理过程是整合、象征。水平1则对应的是识别、回忆、执行。要让学生在水平三（分析）和水平四（知识运用）上进行学习。特别是毕业年级。精准把握好学习目标是保证微课质量的关键。
04
建立微课质量管理的机制
把好微课质量，是停课不停学期间教学管理的关键要务。
1．设立微课提交程序：制作教师—备课组长（一审）——教研组长（二审）——备课组长发送到qijiuzhi@bj80.com——教学主任（三审）——教学副校长定稿签发——（教育部专家审定）。
2．把好个人微课质量关
为落实上述要求，校长和主管教学干部沉入各备课群参加集体备课并落实指导，并积极做好教师思想工作。特别是严把上交的每人“第一节”课质量，对不合格的微课指出不足，交流具体改进办法。为了学生，老师们不怕苦累，连夜修改，最终将微课高水平地呈现给学生。
正向我校语文组的王圣洁老师所说：“尽职尽责完成工作的重要动力，是我们要以实际行动为抗击疫情贡献力量的决心和信念！老师们用智慧、汗水，守护着教学的秩序和质量，给予学生一种稳定、坚实、弦歌不辍的力量，这是特殊时期里一种身体力行式的教育。”
3．抓好集体备课，协作攻坚克难
抓好集体备课，是保障微课质量在群体层面上的工作关键。停课不停学期间，我校采用腾讯会议平台，进行集体备课。这样的集体教研，发起便捷，随时进行，而且超越地域空间，许多备课组忙完工作和学生答疑后晚上七点半、八点开始集体备课。备课组成员有的在京，在京外、境外，都不受影响。
集体备课除要求与以往一样个人精心备课做基础外，在今天这个特殊环境和授课方式下，尤其强调备课组的团结协作。要有取长补短的科学而明确的成员分工，发挥每个人的优势，以此分担压力，攻克难关，保质保量上好课。
例如：生物学科高三备课组共三人，微课教学初期同样感到费时费力不适应，其个人不适应程度同样有差异。一位老师回顾说：幸好组内有分工合作。备课组长一般是提前两周和大家一起研究教学计划，科学地进行分工，让老师们科学备课，及早准备。她还主动承担了特别是初期绝大多数的视频录制任务；另一位老师也每天敲击键盘承担了为学生提供习题详解的任务，弥补微课视频的不足。正是备课组教师们的团结拼搏和主动承担，生物学科高三备课组和全校教师每个人都在努力为战疫、保教护学做出贡献。
高三生物教研组还抓住“战疫”这本无字大书，把新型冠状病毒、传染病防控等现实经验，依据学生的身心发展水平，提炼并厘清其中的核心知识、关键能力、必备品格与正确价值观，尝试生物课程化建设研究。上了《新冠病毒特辑》的高三生物综合复习课，高一高二生物备课组也都做了各具特色的探索。此外，语文、政治等学科做了可贵的课程建设探索。
05
坚持立德树人根本任务不动摇
线上学习是有优势的，但无法解决学生的学习动机与社会情绪发展两大难题。 线上线下教学无论有多少差别，立德树人的根本任务始终如一。 战“疫”是当前最好的教材，防控是现今最好的课堂，如何让在家停课的孩子们心系武汉人民，如何让孩子们体悟那些在病毒肆虐、国家需要之时率先战胜恐惧，舍生忘死的医务工作者的英雄心路历程，学习战疫逆行者们的英雄榜样，进而激发学生为中华崛起而读书的觉醒责任与担当意识。 为及时挖掘和实现这场抗疫大事件的育人价值，使之成为立德树人的重要课程资源，从以下方面去开展工作：
（一）组织线上网络升旗仪式，上好延期开学第一课
在2月17日延期开学第一天，每个孩子在家庄严的向国旗致敬！随后一名同学代表宣读了给“中国好医生”、八十中1988届高中校友、正在武汉英勇抗击新冠病毒疫情的朝阳医院急诊科主任唐子人医生的一封致敬信。还朗诵乐了闪世昌老先生特意为2020年春季延期开学所做的一首诗。他的诗记录了这次别开生面的延期开学第一课。这是一次不同凡响的“延期开学典礼”，每一个师生都能受到深刻生动的爱国主义教育；非常时期难不倒我们的学生，他们会迅速成长，掌握本领，学会坚毅，像祖辈和父辈一样所向披靡！：很多学生在网上对这次网上升旗仪式留言谈感想：学生张驰昊说：
学校很有心，为学生鼓劲，为抗战在一线的医生护士们加油打气，武汉加油！！！中国必胜！！！
（二） “网络班会”
学校在校园网络平台，专门开辟“校园动态”，包括“科学防控”“教育动态”“教学动态”“师生风彩”四个栏目。如:在教育动态栏目，已上传各班班会、家长会等21个主题。学生之间、师生之间交流互动，相互鼓励，互相学习，充满正能量。
（三）鼓励师生创作
鼓励教师、学生以战疫为题材，以进行美术、摄影，诗歌、微视频、音乐、歌曲等创作，讴歌英雄。还要记录自己的所见、所思、所悟和所动。在“校园动态‘师生风彩’ ”栏目中，专门收集师生作品。号召大家从我做起、从现在做起，将自己微薄的力量投入到防控疫情的洪流之中。
06
成绩和收获
（一）到目前为止，我校初高中所有年级包括体育，艺术学科（公共课）按照学校方案落实了线上服务学生自主学习的微课辅导。
（二）八十中通过国家教育云平台，免费向疫区和全国的中学生共提供了425节微课。 包括了高中高一、高二年级九科课程； 初一、初三生物学科、初二、初三道德与法治； 初二、初三物理、初三英语、语文、数学、化学、历史、地理的线上课程。
（三）教师运用信息化手段教学的能力得到全员培训和提高。
（四）促成了一次教师教学方式和学生学习方式的真实转变，必将产生深远影响。
（五）疫情防控统计零差错，统计量为3663人/日。
（六）自主学习能力得到培养
实施微课教学后，学生学习品质发生了变化。
老师反映孩子们长大了。练习交得齐了，问问题到点了。同学们基本能做到自主、自觉、自控的学习，通过自主学习，培养良好的自学习惯、提升自学品质和训练自学能力。看着孩子们学习的身影，家长焦虑明显缓解，有利于亲子关系的和谐。
存在问题及成因
1.微课教学的局限性
和平时教学相比，现在进行的微课教学存在一定的困难：一是若单一模式时间持续过长，实验教学受影响，动手能力培养受限。二是教学过程不是面对面的，不能及时解决学生实时的困惑；三是对微课授课能力和知识储备不同，使一部分经验不足和忽略研究学生的教师微课定位困难；四是授课教师轮换，虽然有明确的课时规划，但学生在接受上仍存在不适应和不连续感；四是学生各自在家，没有学校所营造的安静而踏实的学习环境，不同程度学生学习效率差异加大；练习完成真实性难断。
这些都是现行的微课教学的困难，它不是至善之策，更无法替代正常的教学，但在疫情当前，我们无法相聚在校园里正常学习的时候，它又显得现实而有意义。特别是教学方式和学习方式的转变，即便将来疫情结束恢复课堂教学，师生都很可能因这次的突发情况而有所改变，如果是，将极大有益于学生和教师自身的发展。
作者：北京市第八十中学校长 田树林
中国教研网
教育部基础教育课程教材发展中心指导
官网：http://www.zgjiaoyan.com