娃上中学后才体会到，拼命学的优势，在拥有这个特点的“普娃”面前，不堪一击
大家好，我是逃妈。
昨天小半爸推荐的「学而思科学思维课」，你们看了吗？
我家逃逃早过了适用年龄，但作为我们团队的年度重磅推荐，我当然也是从头到尾，认认真真参与了整个课程的体验和测评。
特别有感，无论是课程大纲，还是教学方式，和美国小学科学课堂都很类似。
不是简单灌输知识点，也不是照葫芦画瓢地做实验，而是让孩子在每一个科学小项目中去实践严谨的科学研究方法，培养真正的科学思维。
比如【设计和实施】环节，老师主要引导孩子思考：实验为什么要这样设计？我们要控制哪些变量，实验才是有效的？我们要收集哪些实验数据，才能达到实验目的？这些数据都说明了什么？
又比如【科学圆桌会】环节，展示实验方案、解释实验结论、分享实验心得，自评和成员互评等等，和逃逃他们每次做完科学小项目后的小组讨论简直一模一样。
这让我想起以前和大家分享过的这篇：
注意哦，那都是三年前的事了～
看到这个日期，又重读下这篇旧文，突然有些不吐不快的小感慨，和大家随便聊几句。
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微信教育公号那么多，我们肯定不是做得最好的。
但有一点我很自豪，在很多教育理念的输出，以及大方向的把握上，我们可能是「最具有超前意识」的。
比如，最早和大家聊自然拼读、分级读物时，牛津树都还没引进呢；我们硬是凭一己之力带动平台的一大波原版牛娃；
再比如，一开始和大家掰少儿编程时，有些人还以为是智商税；而动作快的，信奥 CSP 起步早的娃，现在已经小升初提前上岸；
不过，也正因为超前，很多时候不那么主流，回头读自己的旧文，感触就很深。
我在那篇谈科学课的文章里，生怕被大家吐糟太不接地气，有很多的 OS，很多的解释，很多的 " 丑话说在前头 "：
" 语数外，学习，作业，作业群打卡，排名，已经压得孩子和老母亲们喘不过气。
" 我内心是隐隐有一股担忧存在的，在这种高压的环境下，我时不时给大家分享美国孩子一会儿在学这个，一会儿在做那个，是不是有点风格不搭？"
现在看来，我算是又一次「具有超前意识」了。
科学现在有多重要，大家应该比我更清楚，肉眼可见的，教育部的动作越来越密集：
把科学课提到一年级、增加科学课时、增加科技竞赛白名单；禁赛奥数、取消艺术特长生，但大力鼓励「科技特长生」……
很多家长说看不清现在的教育，双减都把人减糊涂了，但我觉得，至少大方向是可以肯定的——国家强大靠科技；科技强大靠科学人才。
再往前推，就很清晰了。
2
回头读旧文，我还有另一点小感慨：自己当年的认知，还是浅了。
我和大家分享了美国科学课的特点。
一是「知识面很广」。有物质形态、动植物、地球生态、力学、电学、光学、元素周期表等等。比如 4 年级的科学考试题，就已经涉及到串联并联电路，以及光的反射、折射：
二是非常重视「思考和分析」的学习方法。比如同样是学习动物，
1-2 年级时老师会让孩子选几种感兴趣的动物，和地理知识结合起来，调查研究它们的特征、生活环境、习性、分布；
而到了 3 年级，则去研究几种动物族群，分析寻找它们的共性，这些动物为什么会有这些特征？是遗传因素还是环境塑造？它们为什么会有这样那样的习性？为什么选择生活在这些地区？为什么是群居 / 独居？
我当时对科学课的认可，主要是觉得它正好顺应了孩子的天性，能激发和培养孩子的科学兴趣。
你想，小学阶段正是孩子对这个世界充满好奇心，嘴里常挂着 " 为什么 " 的时候：
火箭为什么能飞起来？
洗手液为什么会带走细菌？
极地动物如何生存？
……
这时给孩子铺开知识面，本身就是对好奇心的一种积极回应，点燃兴趣的可能性极大。
而且，也正好有相对充足的时间，能充分感受和理解这些现象背后的科学本质，而不是等到将来记原理背公式。
比如：
从火箭起飞，去理解物理中的" 作用力和反作用力 "；
从洗手液带走细菌，去理解化学中的" 相似相溶原理 "；
从极地动物的生存，去理解生物的" 环境适应性 "；
现在再看，这些都只是停留在第一层。
其实更有意义，对孩子后续学习帮助更大的是第二层——打下良好的科学思维。
逃逃上中学后，我发现身边真有不少这样的例子：
小学目标明确，考哪儿练哪儿，从不出错，成绩爆好的娃，到了中学后，渐渐泯然众人。
反而一些 " 喜欢观察生活，爱捣鼓，爱做白日梦，问题特多，不着边际 " 的「普娃」，后劲十足。
究其原因是，孩子上了中学以后，学习强度指数级增长。
别的不说，就突然增加的这几门，物理、化学、生物、甚至地理，它们统统都依赖孩子的科学思维。
科学思维够不够强，够不够活，基本决定了孩子的学习速度和学习效果。
但思维类的东西，是很难靠 " 临时抱佛脚、大量刷题 " 搞起来的，它就像在海平面下托起冰山的那一大块，得靠长期积淀。
3
那科学思维究竟要怎么培养？
我想有这些关键词：开放的，创新的，经过思考分析、实践验证的，每一步都要符合逻辑的。
举个例子，我记得逃逃在科学课上曾做过这么一个项目。
他们统计了美国某个地区一年的气温、降水量：
这个地区有所小学正好建在低洼处，学校食堂每年总有一段时间，会有雨水淹进来。所以，需要为它寻找一个雨水防护解决方案。
怎么办呢？孩子列出能想到的一些方案，比如雨季在食堂门口堆放沙袋：
或者修一个足够高的防护栏：
或者索性把食堂的门换成可以防水的材质：
然后，比较这些方案的优劣之处。
虽然它们都可以起到挡水的作用，但各有区别：
沙袋的成本最低，但不能重复利用，而且，准备时间很长，会影响学校的正常活动秩序，还有，沙袋被雨水侵蚀后，会释放对人体有害的物质，不宜放在食堂门口；
洪水防护栏安装很方便，一小时内可以搞定，也可以每年重复利用，但雨季把它装上去之后，门就打不开了；
改装大门似乎是最好的方案，但成本很高，远超了预算……
孩子们不一定能找到最完美的方案，但通过分析比较，再结合物理、化学、数学等知识，总能找到相对理想的办法。
你肯定能感受到，类似这样的学习，能让孩子的科学思维得到提高。
EASTWEST
不过你肯定也想到了，这样的科学课并不好找。
这条读者留言的困惑，也曾是我的困惑：
市面上不是没有科学课，各种科学实验课、科学盒子之类的很多，但充其量只解决了我刚才说的第一层，激发孩子的科学兴趣。
能拉到第二层，每个环节都引导孩子思考，帮孩子建构起科学思维的，我们直到今年，直到体验评测了学而思的 " 科学思维课 " 后，才算是有了满意的答案。
其实也没啥意外，" 豆神大语文、数理学而思、外语新东方 "，本来就是给孩子选课的基本准则。
但这次寒假的「科学冬令营」，还是让我感觉有点超出预期。
寒假的时间其实并不长，它能通过短短 8 个科学小项目，就帮孩子搭建起初步的科学思维框架，乐趣、思考、收获一个都不少，不得不说，这很 " 学而思 "
讲起来抽象，大家和孩子直接听一下，就肯定能感受得到（点这里看详细介绍，每个年级对应不同的级别）。
讲真，从近几年的升学掐尖、高校专业需求、就业情况看，科学，还远没到它该有的热度。
我们大可以先走一步，提早布局。
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