六年级语文第五单元围绕中心意思写
六年级语文第五单元围绕中心意思写
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11月15日，一边在家吃晚饭，一边坐等孩子班主任语文老师在班级家校沟通钉钉群发布优秀作文草稿展示。
出乎意外，孩子的作文未上榜。
这学期开始，已经习惯性的见到孩子的作文榜上有名。
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11月16日，作文草稿本下发。
孩子下午放学回到家，我第一时间查看了孩子的作文草稿本，待仔细阅读完老师对孩子习作《乐》的评价后，心里算是踏实了许多。
更重要的是读完评价后的反思和与孩子的交流。
坦白讲，作文质量一直以来是我关注的孩子语文学习的焦点话题。
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「习作：《乐》」
翻开厚重的《说文解字》，之所以称它厚重，是因为它里面藏着汉字的身世之谜。《说文解字》中的“乐”字到底包含了多少条释义、多少个词语和多少条哲理与道理，似乎于我意义有限。能被我深刻体会到的，最好还能启发我畅谈些许见解的“乐”，对于我兴许意义更大些。
第一章：乐在小说
相信大家或多或少地读过一些精彩绝伦的优秀小说吧！那么，又有谁“我笔写我心”亲笔写过小说呢？
只有写过小说的人才会真正明白“迷上写小说能带给人极致的快乐，超快感”，而我，就大胆地实践了一把。
上周二，我心血来潮，不论三七二十一，从我卧室的书架上找来一册崭新的日记本，提起笔，“一醉方休”地写了我人生中的第一篇修真小说。我没醉，忘了提了，我的笔名叫“一醉方休”。
做我还嫌不过瘾，一不做二不休，上周三干脆在手机中下载了一个小说软件，开始将手稿（在日记本上已经写好的章节）润色、修改、发布，一气呵成，硬是没忍住，爆更了整整三个章节，发布完后一看表，我石化了——实际上是精神与身体（上升到玄幻唯美点的语言艺术层面，可以称之为“灵与肉”）都感觉到困顿乏力，已经凌晨12:30了！哦！天呐！倒头就睡了过去，连场梦都没顾上做。
上周四完成所有作业后，我打开软件，一瞅，妈妈呀！整整1000多的阅读量，两位数的点赞量，更有甚者还收藏了我的小说处女作《鬼谷世界》！
天呐！于我而言，这是一件多“乐”的事儿，怪不得有时候乐得睡不着。要么就一醉方休，要么便酒不醉人，人自醉——很享受写小说给我带来的“自我陶醉”感，超带感！
当初，我还天真地认为编纂一部长篇小说，还不是信手拈来，轻松容易到了极点，随便一写就是著作，再用点心多花些功夫，那可不就妙笔生花了！但现实却狠狠地抽了我这个无知的孩童一记漂亮的耳光。
当我左手拿着手稿，右手忙着码字时，我才慢慢晓得，写作当真是一件“轻松”的事。
体验过熬夜写作至凌晨两点（上周六）的我才在艰辛中懂得：无论换谁写作，都经历过彻夜难眠。一旦投入到把自己陷进剧情里拔不出来了，常常因为太过入戏，反倒是将辛苦给麻木了，待亢奋劲力竭过后，常常又能睡得黑白颠倒，万没料想到沉浸在小说创作中也能让人把时差给倒了。即便再过著名的作家恐怕也不能例外过有此体会吧。
虽然写作的过程艰辛，但我还想说，写作不愧为一件“乐”之事。写作的过程让人内心充盈，成就感十足。借用家父勉励我的一段话来说，“人总点干点自己稀罕的事，无论身处何种境地，心都不能穷！”
“乐在小说”莫非是一剂“精神鸦片”，一旦好奇地吸了那么一小口，便让你如梦如幻的上了瘾，非把瘾过足不可，真叫个欲罢不能啊！
第二章：友谊之乐
谈到友谊，大家能回忆起点什么呢？是白居易与元稹友谊的故事，还是《高山流水》之典故？然而我却很想从小处说起，讲讲我与我的挚友李振宇之间零散散的一件小事儿。
记得还是在一堂数学课上，老师要求大家在放学前（那堂数学课是下午最后一堂课）写完课堂作业。
我与李振宇两个倒霉蛋儿未能及时完成作业，被留了下来。
我是写完后不敢给老师提交，担心错得太多，遭嫌弃——唯恐作业被处以死刑；他则是压根儿没写完。
现在想来他大概是当时扛不过内心的煎熬，便找我对视，我没花几秒就读懂了他的用意，我们互相用眼神传递着希望，最后一同提交了作业，并且质量极高。终于可以一起胜利大撤退了！
友谊真是一件神圣的圣物，它驱散了人们心底的阴霾，赠予人以温暖，即便是一波微不足道的眼神所传达出的善意也足以带给人慰藉。毫不夸张地说，友谊也是一种“精神鸦片”，更是“乐”最好的载体。患难与共的友谊一旦经受住时间的考验演变成为“默契”的代名词，那么彼此间的关系离上升到精神层面的“莫逆之交”也就不再那么遥远了！如果给这段友谊的高光时刻加个期限，我希望可以是永久。
感谢你，“乐”！那些个“乐”令我们枯燥的生活活色生香，那些个“乐”带给我们心灵的富足时光，那些个令我们“独乐乐不如众乐乐”般的春暖花开，实在让我们“乐在其中”，妙不可言啊！
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「老师评价」
语言生动，情节完整，赞！A+
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「老师对孩子习作《乐》持谨慎态度的原因分析」
第一，老师评价是基于对孩子习作《乐》就事论事的评价。
第二，老师未把孩子习作《乐》作为优秀作文草稿展示，原因可能有二：
1.文中“精神鸦片”（毒品）、“灵与肉”（性）、“一醉方休”（酒，青少年违禁品）等词语均涉及敏感话题；
2.孩子刚写没几章的处女作《鬼谷世界》所反映的主旨内容是老师即未读过也未了解的，无从判断所写内容是否适合青少年健康成长。
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坦白讲，老师对孩子习作《乐》的指教是中肯且让人信服的，一方面鼓励了孩子的写作兴趣，另一方面也巧妙地提醒了孩子在写作时要慎用词语。
对于主要服务于应试考试的作文而言，内容稳妥些还是比较好的。
体会一下老师对孩子习作《乐》的这次指教，真可谓是：经师易遇，人师难遭啊！
感谢孩子在最好的时光遇到这样的老师。
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