「富平中学」县期末统考八年级生物试卷分析及教学建议

　　期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次生物试题、试卷进行全面的分析。

　　本套试题重视基础知识的考核，并与生产生活实际密切相关，题量适中，难易得当，对学生实验能力、分析能力的培养，对学生兴趣的提高都作了相应的要求，是一份将知识与能力测试相结合的较成功的试题。

　　从试卷答题情况反映出，学生的能力水平有待于提高，很多生物知识点掌握不是很牢固，尤其是与生活实际联系比较紧密的一些问题，学生对这些问题都是一知半解。

　　下面将检测具体情况分析如下：

　　一、试题总体评价

　　1、试题紧扣现行课标和教材：以能力测试为主导，主要考察了学生对所学生物学课程基础知识、基本技能的掌握和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试卷结构、题型、题量的设计较为合理，难易度适中，紧扣会考大纲，例如，非选择题的36题 “植物的光合作用”为每年会考的必考实验探究题目。

　　2、注重了知识的覆盖面：突出了教材的主干和重点章节，但相对来说八年级上册的考察内容偏多，基本上占了75%，但就这些内容中反映出重点章节重点考的命题思想，着重考察了教材的知识。例如：非选择题31题考察了“血液循环实验”和“观察小鱼尾鳍内血液的流动” 。

　　3、注重能力考查：如选择题12、15、27、29、30等，要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识、基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。考题注重学科内综合，要求能对学科内的知识知其然，知其所以然，达到深刻理解，灵活运用，并要求能适当联系实际。把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。

　　4、实验考查的分析力度加大：注重了对实验的考查，特别是对探究性实验的考查，对生物会考有很好的导向作用。例如：非选择题34题，“青蛙的发育过程”、“鸟卵的结构”和“人的发育过程”。

　　二、试卷具体分析

　　第一大题，单项选择，共30题，30分。本题主要考查的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活、注重基础，失分最多的是7、10、12、15、19、30小题。有的学生对知识死记硬背，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：

　　1、个别学生对知识的掌握不牢固。

　　例如：神经系统的组成，答案：中枢神经系统和周围神经系统。相比较之前的脑、脊髓以及它们发出的神经换了一种方式。

　　2、学生对较活的题应变能力较差。

　　例如：15题，测定植物的蒸腾作用实验，学生对于知识的掌握比较死板导致失分。

　　3、不会将学到的知识应用到实际。

　　例如12题，将人体的运动中的骨骼肌群之间的协作关系和生活中的接力赛联系起来，学生的错误率就高了。

　　4、不会对问题进行分析。

　　例如19题，考查的是植物的受精过程，但是学生对于图解掌握很差，以至于失分很严重。

　　第二大题，非选择题：据图回答，共6个小题，30个空，计30分。利用图文资料回答问题。本题考查的是学生的能力，尤其是对图文资料的阅读、分析等综合能力，本题得分情况对较好的学生来说得分较高，对这样的类型题也很感兴趣；但是对于成绩相对更差的学生来说可不是那么好得分。

　　实验探究题，主要考查学生对探究实验的步骤、提出问题、假设、实验的现象及结论等。本题问题较多的是学生对于所学知识掌握太差，灵活运用能力不是很好，下册内容生物的遗传和变异本来就比较难，学生更不注意审题，导致失分率高。

　　三、教学建议

　　1、强化知识点的落实。

　　知识是能力的载体，没有知识的积累就必定没有能力的提高。初中生物教学的重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单机械的识忆，更重要的是在讲授知识点的过程中，要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。

　　2、注重能力培养。

　　生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质，才能解决问题。在今后的教学中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。使学生能透过现象看本质，能将各章节具体的知识内容联系起来，解决综合性的问题。

　　3、加强实验教学。

　　实验与探究能力是生物考试大纲中明确要求的几大能力之一，是学生学习中的难点。在初中基础知识的教学过程中，应有意识地加强实验内容的教学，逐步培养学生的实验能力和探究能力。

　　4、注重学法指导，提高课堂教学效益。

　　教师在教学过程中，要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去，让学生学会用专业术语准确表达、规范书写，切实提高课堂教学的效益。

　　5、课后拓展，利用思维导图、画细胞图和生物的结构图来概括所学内容。

　　这种方式的好处就是减少孩子的作业负担，通过画图和设计来从中体验生物学科的奥秘。对于学生的上交情况及时给予孩子肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣，提高他们的对于生物学科的认知。

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