如果网课仍将持续一段时间……

　　日前，天河一所学校的老师，在群里发布了这么一段话：

　　

　　显而易见的，这是老师发给自己的学生（学生家长）的话，意在提醒大家做好线上预案，且一半的篇幅重点在对孩子的督促、鼓励上。

　　但是，在度过这充满不确定性，隔三差五“加钟”，“今日唔知听日事”的一个多月后，早已是惊弓之鸟的民众，却单独选出“网课至明年3月”这几个字并广为传播，哪怕这几个字后面还有“准备”二字，哪怕后半段是如此正能量的话。

　　这本是再正常不过的话语，也体现了学校和老师的担当和重视，但最后这成了谣言。

　　在这关键当口，这名老师和这所学校，将不可避免地承受压力，可能来自民众，可能来自上级。

　　但是，他们何错之有？

　　硬件再先进，科技再发达，网课也不可能长期替代线下教学。学生听课质量无法保证，甚至或主动或被动地“凭空消失”，老师对知识的描述和表达常常词不达意，无法通过学生的表现判断他们的掌握情况，作业质量大打折扣……

　　网课，老师才是最焦急的一群人！负责人的老师，想尽办法提升网课效率和质量，备课时尽量图文并茂多下功夫，要求学生打开摄像头，安排各种打卡任务，三句一叮嘱，五句一鸡汤。一切都是为了尽最大可能让网课打的折扣不至于太多。

　　我们当然希望可以尽早投入校园，但没有人知道事情会往哪个方向发展，但我还是说，做好网课持续下去，并且不知道持续多久的准备。

　　抱怨无助于改变事实，唯一的方法就是应对。

　　成绩普通，或者说波动程度较大的同学，建议把学习重点放在新知识框架，以及典型例题和基础题型上。在网课的连贯性和学习质量都不如线下教学的时候，但是新课还是需要继续的时候，“苟住别崩”就是最大的成功。

　　所谓的“苟住”，最起码的要求，是你要知道你正在学什么，并能把知识脉络梳理清楚，基本的公式定理以及需要记忆的部分扎实做到位。如果光凭网课不行，那么课后是必须要通过回看、课本和辅导书自己吃下来，直到熟练讲出来。

　　然后就是典型例题和基础题型，就是那种课本上的例题以及课后练习常见的题目，不需要动太多脑，没有太多变化的题目，能够保持高正确率。

　　对那些基础问题不大，成绩还不错的同学，那么更进一步就是归纳总结的能力，以及发现自己弱项并对症下药的做法。

　　我常说，判断一个学生学习能力强弱的一个重要标志，就是归纳总结能力。课本上有的、老师讲过的，练习做过的，考试考过的那一道又一道的题目，绝不是孤立存在的，这当中哪些是重点哪些不是，那些简单哪些困难，哪些是我能轻而易举解决的，哪些是目前还不行但稍微加把劲就可以的，哪些对我来说是强人所难的？

　　这些问题如果有答案，那么学生就有了方向，就不会像盲头苍蝇一样不知所措。接下来，只需要对症下药解决，比如自行购买，或者问老师要针对性的练习来完成，通过密集训练来提升对题目的见识和熟练度。

　　比学习内容更难处理的，其实是主观能动性和坚持。日复一日独自一人长时间枯燥地对着屏幕学习，还要保持饱满的积极性，确实不是一件易事。

　　上周我写过一篇文章：。讲的是学习任务的拆分，这在网课中同样适用。时间上，把可支配的时间拆成若干个20分钟或者30分钟，集中精力全神贯注完成某个任务。这个任务结束后适当放松和休息一下，再开始下一个任务，是一个更可行的方案。

　　家长方面，有要求可以提，有底线可以划，但尽可能少哔哔，少唠叨，否则你俩只会相看两相厌。

　　你们可以制目标，中长远的目标最好带有些许激励性，短期目标或任务则要具体化，稍加努力不难实现的那种。比如提前15分钟起床，背诵10个单词，做5道计算题不出错，能够复述出这个单元你在学什么等等。

　　另据家长反应，如果有相熟的，水平相当的同学，有条件在一起共同学习，能起到互相激励的作用，学生乃至家长之间也有娱乐、消遣、倾诉乃至吐槽对象，这是比在家单打独斗，大眼瞪小眼更积极的措施。

　　还是那句话：我们都不希望网课持续太久，但都应该做好它会持续一段时间的准备。而且即便明天就能上学，后天呢，下周呢，下个月呢，下个学期呢？

　　往后的任何时间，一旦要网课，都应该要有一套预案。毕竟疫情已三年，网课已不新鲜，三年前手忙脚乱可以理解，倘若三年后仍然没有任何进步，家长们是不是首先应该反思一下了？

　　全文完

　　最后顺带宣传一下，区老师工作室寒假课程（中学数理化）安排已经出炉，线下是我们的首选，但是线上方案也已经存在，详情可以向小助手咨询。