【第1526期】“破茧”，方可成蝶——2022年上学期“禹路”班主任微论坛
原标题：【第1526期】“破茧”，方可成蝶——2022年上学期“禹路”班主任微论坛
在教育战线上有一群默默奉献的人，他们用爱心谱曲，用智慧填词，用责任护航，他们有一个共同的名字——班主任。班主任是学校德育工作的主力军，是班级工作的领导者、管理者、组织者，是学生健康成长的引路人。时代赋予了教师新的使命，也赋予了班主任们新的责任。为进一步提升班主任专业化管理水平与技巧，我们相约乐之书店，从“行动破茧”开始，来提升班主任胜任力。
论坛伊始，我们8位优秀的班主任代表从重读学生行为、重组家校关系、重建班级文化、重构成长反馈四个方面向大家展示他们优秀的教育管理经验与育人智慧。叶晶老师和郑红婷老师认为面对一个个独特的学习者，只有弄懂了他们的具体心境，才能敏感而机智地施教，从学生的行为语言中，“读”出孩子的心理状态，进而提供有效的学习帮助、情感陪伴和成长引导。
石丽君老师和梁艳老师则说，新一代的家长不仅有着不同的成长经历，不同的教育理念，也同样有着全新的教育诉求，更广泛的教育资源和行动力。在这种新常态下，我们更应该重组家校关系，利用更有效的资源，以形成全新的教育合力。
用心、踏实的刘婷老师和欧万宇老师用一间教室的高度和宽度，提升学生的幸福指数，给学生带来更好的生命成长学习场。
面对重构成长反馈，李梅老师与商紫辉老师则表示，反馈是对学生成长最有价值的帮助，要成为优秀班主任，应持续提升自己的评价能力，在班级构建成长反馈系统，为学生成长提供看得见摸得着的目标和动力。
论坛的第二个流程由尹玲、张玲娟、李觅文、朱倩四位组长带领组内老师围绕主题进行讨论。短短的四十分钟时间，小组老师们聚在一起商量方案，绘制思维导图。针对主题，陈艳飞、李晶、张玲娟、孙志泉、刘丹燕、陈周周老师纷纷分享了小队的思考。
扎实的一下午时间，使我们对班主任工作有了全新的认识。班主任们能够更加从容地做好班级管理，经验丰富的班主任也可以跳出已有经验，行动“破茧”，用更好的方式、更有效的方式来育人。良好的班风，能促进学生健康成长，能促使严谨的学风，而良好的班风得益于班主任的投入。身为老师的我们，身感责任重大，但纵使再难、再累，但职业的成就感会使我们勇往直前。班主任们，让我们练就“绝世功底”，一起乘风破浪，“破茧”成蝶。
教师感言
今天的班主任培训印象最深刻的是在郑红婷老师。她聚焦“关注、尊重、理解、支持”四个核心词，用短短几分钟的发言，让我醍醐灌顶。今天的学习，让我明白了每个孩子都有突然成长的那一瞬间，可以用温和的方式对待孩子、理解孩子。教育需要一个过程，不要“拔苗助长”，要相信时间的力量。
黄雅兰老师
今天下午聆听了伙伴们关于如何做好班主任的经验分享，受益良多。从他们身上，我看到了大家在这个岗位上的认真与努力；从他们身上，我学到了做优秀班主任的好方法。
班主任对全班所有学生都要一视同仁，公平对待，对于特殊的学生应给予他们更多的关注与关爱。时常与学生沟通，了解他们的需求。学生学习和行为习惯退步了，我们要深入了解退步的原因，而不是一味地批评与指责，要有针对性地让学生再进步；学生在学习和生活中遇到困难，要在力所能及的范围内给予耐心的帮助与辅导，让他们在集体中感受到爱。除此之外，我们还要构建良好的家校合作共同体，要时常与家长联系，取得家长的支持与配合。
总之，面对日后具体细致、琐碎繁杂的班主任工作，我会用认真负责的态度做到“教学生一天，想学生一生”，力争做一名优秀的班主任。
张薇老师
刘婷老师和欧万宇老师作为第三组的发言人，就如何重建和推动班级文化建设做了精彩发言，让我受益匪浅。刘老师谈到设立心理交流平台，装饰班级墙面的一角作为心理墙，分为“心情释放墙”和“心情回应墙”，师生的共同参与，为学生提供情感支持与帮助，时刻关注孩子的身心健康发展。欧老师谈到从静态班级文化布置和进行动态文化教育两个维度让班级充满活力，充满人情味。班级文化建设是校园文明建设的主阵地，身为班主任的我们需要在这个领域不断深耕。优秀的班级文化不仅能够起到团结同学加强师生交流的作用，而且对于学生的身心健康发展十分有益。
孙艺青老师
此次培训从各位优秀老师的分享中，我对于班级文化有了新的理解，对于之后重建班级文化也有了新的方向。班级文化是以班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为物化反映。而在班级文化建设中，要让学生成为班级文化建设的主角，集思广益，发挥主人公意识。在进行班级文化建设时，硬文化和软文化建设二者都要兼顾，只有创造良好的班级氛围，才能让学生们在学习中获得快乐，在学习中获得成长。作为一名年轻班主任，在今后的工作中我要更加向优秀的前辈们学习经验，也感谢学校提供这么好的学习机会。
王胜龙老师
班级文化建设中，我采用多种方法了解学生、班集体，教育是一项长期的工作。我深入学生中进行细致的调查研究，结合本班实际制定切实可行的班规，将德育工作制度化、日常化。将评价机制序列化，增加了学生学习的积极性。
殷彩凤老师
今天的班主任培训，让我收获颇多，受益匪浅。我不仅重新认识了学生行为、家校关系、班级文化、成长反馈这四方面的知识体系，更从各位优秀的班主任分享中，获得了构建良好班集体的宝贵法宝。
我印象非常深刻的是陈周周老师和刘丹燕老师分享的“重构成长反馈”。两位老师分别从成长反馈的评价主体、评价的方式两方面进行了细致的指导。刘老师赋予“水性笔”特权，让孩子心生向往，从而每对每一次书写都特别认真。这种正面、激励性的评价可以引领孩子从他律到自律的自我约束，让学生心怀期待，做到自我管理。不仅如此，刘老师连续一周跟拍同一个孩子，关注到孩子点滴的成长变化。原来评价也是具有延续性的。“评价不在于证明，而在于改进与激励。”及时评价，更新评价，才能让评价真正引领学生成长。
学然后知不足，我在今后的工作中，将会运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。
吴俊荣老师
撰稿 /杨茜
摄影 /龙珊
编辑/王果
一审 /周琛博
二审 /左恕子
审核/欧蓉
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