把课堂主动权交给孩子 让课程随幼儿一同“生长”

　　　　『你们看，我们的龙舟是不是很特别啊？』

　　　　涂鸦墙前自由绘画的孩子们

　　　　“这是我设计的迷彩战车。”

　　广东省育才幼儿院二院（下称“省育才二院”）院长蔡晓冰说：“我院最大的财富就是老师。”确实，该院有73名教师，其中7名南粤优秀教师，研究生学历占了近两成，其余都是本科学历以上。他们学习力强，与时俱进，不断创新，让课程独具特色。

　　65年来，省育才二院在学习借鉴国内外先进幼教理念的同时，更注重结合自身实际进行探索与实践，逐渐构建起由生长体育、生长艺术、生长体验、生长游戏四大模块组成的园本化“生长课程”，孩子掌握着课堂的“主动权”——不仅串联起不同课程，以发展幼儿的综合素质；更培养老师的观察力与应变性，根据兴趣点生成教学主题，让孩子既能玩出“花样”，又避免“野蛮生长”。

　　关键词 串联

　　打破课程之间的“壁垒” 综合发展孩子的多元能力

　　美术活动是省育才二院的“王牌”课程。早在上世纪90年代，国内不少幼儿园纷纷开设美术兴趣班，但该院没有“跟风”。“我们开展的是普及性美术素养教育，日常教学便已达到较高水准。”负责保教的副院长祝小莹说。

　　南粤优秀教师麦颖旋在省育才二院任教了21年，是广州市美术教研组成员，多年从事幼儿美术教育，她越发觉得不仅要教会孩子们绘画的方法，更重要的是培养其审美能力。

　　该院很注重营造美的空间，孩子们活动的美术室陈列着不少世界名画：从中国传统水墨画徐悲鸿的《万马图》、齐白石、吴昌石的《梅花图》、吴冠中的《小鸟天堂》，到西方经典名画米开朗基罗的《创世纪》、莫奈的《日出印象》、《睡莲》、梵高《》、《星夜》……

　　其实，除了美术室，细心观察就会发现，整个幼儿园的设计、布置和色调上都有美学的理念。蔡晓冰认为，不仅要在活动上进行美的教育：“有一种教育叫润物细无声，最好的美育其实源于生活的点滴。”在设计时，该院从“天、地、人”的和谐入手，追溯到中国传统的农耕社会，对土地和自然有着深沉的热爱。“你会看到整个幼儿园给人一种生态自然的感觉，让人觉得舒服和放松，进而接纳和包容。孩子们在美的教育环境中得到美的熏陶，在潜移默化中更加热爱土地，热爱植物，热爱自然。”蔡晓冰说。

　　除了环境潜移默化的影响，在课程设计上，该院还注重课程的延展。“例如，美术活动：各种各样的花。让孩子从生活中收集各种各样的花，通过集体分享，进行语言表述，最后在戏剧活动中用肢体展示千姿百态的花。”吴玉琼说，各种活动的开展可以看到课程的层层推进。

　　麦颖旋表示，打破各类课程的“壁垒”，让不同的课堂联动起来，进而使孩子对事物的认知更加多元化。

　　“壁垒”的打破，还表现在有不同形式的融入。“比如，戏剧活动上，让孩子们自己画背景、装饰，把美术真正运用起来。”祝小莹说，近年来该院将美术融入音乐、戏剧等活动，形成了一种“大艺术”概念，让孩子整体的艺术素质在这种综合教育中得到更好的发展。

　　关键词 观察

　　给每位老师配iPad记录 注重“看”孩子能玩出什么

　　在省育才二院，多年来有两个“雷打不动”的“户外一小时”：一是体育，二是游戏，这与《3-6岁儿童学习与发展指南》要求的“珍视幼儿游戏的独特价值”契合。比起多数幼儿园，该院虽拥有较大的户外环境，但老师们仍不断“挖掘”每寸场地的游戏价值。

　　“希望全部户外环境都可作为‘游戏场’。”祝小莹说，将户外环境创设成的游戏区域，实际上都带着目标性：如在沙区投放一些水管、沙铲、模具等，孩子玩的过程中能体验认识空间感、沙水特性等；水区则可通过戏水感受沉浮、压强、重力等；涂鸦区是艺术创作，建构区是结构搭建。祝小莹表示：“很多人担心孩子玩占用了学的时间，但自主游戏就是在玩中学。”

　　对此，该院不仅给每名老师配置一部iPad，用来记录孩子在游戏中的“一举一动”，更定期邀请专家、教授开展培训。老师们将所观察的兴趣点拿来分析，判断孩子学习的生长点，专家教授也会解析哪些提炼得不够到位、应该延伸到哪个程度等。

　　“孩子们都很聪明，我们现在都常说：‘看他们能玩出什么来’。”祝小莹说，老师们要充分相信孩子，学会关注但不插手。“就像玩浮板，如果孩子摔入水中时老师立刻阻止，就抹杀了后来孩子了解体验浮力与平衡的机会。”在她看来，老师所发挥的作用有别于以往的“拉力”，而是一种“推力”，给孩子的兴趣、探索提供支持与策略，让知识点能“从游戏中来，到游戏中去”。

　　关键词 创造

　　戏剧活动上没有固定的剧本台词 孩子既当“演员”又当“编导”

　　对于不少西方国家的学生而言，戏剧是一门从小到大持续接触的必修课程。省育才二院在四五年前开展戏剧教育，提升孩子的综合素质。

　　相较于国内某些教育机构开展的戏剧课程——固定的剧本、硬记的台词、排好的动作，该院的戏剧课更显自由，也更具“生长性”。

　　“我们在不断摸索适合孩子的一条路，不是作为教学的辅助手段，也不是机械排练，而是注重过程性。”祝小莹透露。

　　但即使是自由的戏剧活动，不同年龄段的孩子仍有不同的侧重。南粤优秀教师谢晓珺告诉记者，小班会以游戏形式为主；到了中班会慢慢渗透情节性；而大班则将情节作为“前提”，更多的是在了解后自己去创作、表演，“把自主权交到小朋友手上”。

　　令人惊喜的是，每周两节的戏剧活动持续下来，孩子的确发生了明显变化。“最直接的是语言与肢体表达更为丰富、大方，但更深层的是孩子的创造力、专注力的提升。”谢晓珺说，有小班进来不怎么吭声、甚至不敢回答问题的孩子，如今上到大班已经可以在陌生人面前完全放开了。

　　在谢晓珺看来，教会孩子们表演戏剧或者绘画这些技能是次要的，更重要的是，老师在与孩子们的日常相处中做到为人师表：“我们并不是简单教会孩子一首诗、一首歌，更重要的是启迪孩子的思想，温润其心灵。老师还承担着以文育人、以文化人的使命，我觉得时刻要记住自己就是一本活教材，你的言行无时无刻都是孩子的榜样。”

　　孩子们的成长看得见，老师的成长一样要跟上步伐。谢晓珺很喜欢这里浓厚的学术氛围：“幼儿园的老师没有分科，孩子们每天有‘十万个为什么’，他们的提问五花八门，比如云为什么是白色的？泥鳅为什么会跑……所以老师要有丰富的知识储备，不断更新知识，追上现代化的步伐，真正做到‘活到老，学到老’。”

　　（杨研）

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