数学美育教育的渗透，提升美育教学能力和审美意识，提升全面发展
当前，随着社会的不断发展，人们的审美能力也不断提高，从小对学生进行美育教育就显得尤为必要了。对于小学教育而言，不论什么学科都具有其独特的审美韵味，学生在学习知识的过程中，也能够充分享受美育教育带来的产物， 从而提升小学生对学习的兴趣。在传统的小学数学教学中， 由于其逻辑性较强，对于很多小学生而言存在难度，学生在课堂上大多不能积极主动地参与到教师的讲解教学中来，制约着我国小学数学教育的实效。在这种大环境下，数学美育教育的开展也受到影响，学生对数学的审美能力不高，在死气沉沉的课堂上难以发现数学之美，不利于在小学数学课堂上将素质教育的相关要求进行落实。
1 在小学数学教学中渗透美育教育的重要性
1.1 有利于营造积极的教学氛围
数学是一门包含了大量的理论、公式的学科，这需要一定的逻辑思维和理性思维的能力，而小学生由于心智发育尚不成熟，直观思维的思维模式在数学学习中显得较为吃力， 因此数学学科给大多数学生的印象就是枯燥乏味的。假如不能对学生进行学习兴趣的激发，很容易让学生对数学学习产生负面情绪[1]。而美育教育与数学学科的融合，教师可以在教学中将数学理论和公式等用更符合小学生直观思维模式的方式表达出来，例如在图形学习中将线条的美学充分体现出来，减小数学对小学生而言的抽象性，帮助学生在学习的过程中体验数学的美。
1.2 有利于培养学生的创新能力
由于数学本身具有灵活性的特点，在实践教学的过程中 对学生进行创新能力的培养也十分重要。对学生进行创新能 力培养，需要跳出学生的固定思维圈，让学生充分的体验到 数学的美感，进而激发学生对学科的兴趣和创造力，这些又 往往是通过学生对数学的自主学习的积极性来体现的。此外， 将美育教育与小学数学学科相融合，能够为锻炼学生的形象 思维和发散思维提供平台，用美育教育来激发学生的创新能 力，是对局限的课堂教学的一种延伸和补充，对学生今后的 发展意义重大。
1.3 有利于提升学生的综合素质
美育教育看似与小学数学学科关联不大，这是由于长久以来教师的观念是美育和数学教育二者不论是内容还是思维上，都具有明显的差异[2]。但是在越来越强调素质教育的今天，教师要充分重视二者之间的内在联系，通过有机融合来提升小学生的综合素质。学生在数学学习的过程中，能够站在两个不同的角度来看待同一个问题，有效培养了小学生对知识的整合能力。
2 小学数学渗透美育教育的对策建议
2.1 为学生创设有利于美育教育开展的环境
随着我国信息技术的不断发展，为小学数学开展美育教育提供了便利，小学数学教育工作者结合信息技术开展日常教育教学工作是衡量教师教书育人能力的重要因素。借助信息技术为学生创设有利于美育教育开展的环境能够显著提高小学数学与美育教育融合教学的成效。例如，借助多媒体投影让原本抽象的数学知识形象化，能够让学生在学习的过程中获得丰富的感官刺激，在视觉和听觉的双重引导下领略数学知识中的美感，进而不断提高小学生的综合审美能力。
比如，在学习《统计》相关知识的过程中，教师可以制作如下的多媒体课件：森林中的大象过生日，很多动物都受邀前来参加，同学们可以做一个相关的统计：来了哪些动物？什么动物来得最多、什么动物来得最少？这样趣味的情境设计在小学数学中的加入，有利于全方位调动学生的视觉和听觉等感官，帮助学生在课堂教学中集中了注意力的同时，又激发了学生对探索数学之美的求知欲。
电影蜜蜂2.2 在实践活动中感受独特的数学美
小学生的审美能力通常还在建设的过程中，对数学知识中的美育知识的理解通常也只是停留在浅显的表面，就如同小学生在看到美丽的鲜花时，只看得到花的形态和颜色等， 对植物的生命力之美很难感受到。因此，教师可以设置一些符合小学生心智发育规律的实践活动，在活动中加强小学数学美育教育与学生生活实践之间的联系，让增进学生与数学知识之间的联系。将小学生在生活中积累的经验运用到数学美育教育中，更有利于提升小学生对数学学习的投入性。
例如，在进行《神奇七巧板》的教学中，教师可以首先为学生演示一些图案组合后的效果图，使小学生树立能够由几种图案拼接成一个图形的意识，让学生在观看演示的过程中学会举一反三，通过自己的想象和动手实践也能够获得一些既美观、又简单的组合图案，比如小学生都很喜欢的小动物等等，最后请同学们将自己的作品在班级范围内进行展览，在相互的评价和学习中提高小学生在活动中领略美育教育的魅力，充分感受到数学之美。
另外，由于数学具有很强的抽象性和逻辑性，学习数学学科对小学生来说具有较高的难度，在渗透美育教育的过程中，教师要对数学的教学的难度进行客观的考量。例如，让学生理解自然数 0-9 的含义，体会不同的两个数相加产生的结果也不尽相同，教师可以在课堂教学中布置剪小红花这个游戏任务：小可和小南在期末获得的小红花数量一样多，但是小可帮助老师主动打扫卫生两次，于是老师决定奖励他两朵红花，最后小可的小红花综述比小南多 2 朵。这样的教学设置能够让小学生在动手实践的过程中，明白数字的实质， 同时又强化了最基础的加减法教学。实践活动的引入，让学生在趣味的课堂活动中接受数学美育教育。
2.3 进一步提升师生的审美意识和能力
数学对大多数小学生而言并不陌生，作为一门从幼儿园起就开始接触的课程，小学生对数学学习已经形成了初步的概念和影响。在教学的过程中，教师要进一步把握小学生好奇心强这个特点，利用这个优势来激发学生对数学的审美意识和能力，提高学生的爱美之心，让数学教学成为提高小学生审美意识和能力的主阵地[4]。例如，在对《7 的认识》这个板块开展教学的过程中，教师可以为学生设计独特的美育教育，以故事的形式来激发学生的审美意识：现在有一个大蛋糕，在蛋糕的中间均匀地插着 7 跟蜡烛，一堆人围着谁在唱生日快乐歌。通过视频展示，同学们可以看到中间的是同学小南。老师可以这样提问：他们在干什么啊？谁能找到画面里跟本堂课有关的信息呢？富有趣味的画面吸引了小学生们的注意力，主动去数蛋糕上的蜡烛，观察动画片。
这样除了强化学生的审美意识，教师审美意识也需要得到提升训练。数学这门学科具有很强的逻辑性，同时又是一门科学语言，承载了大量的信息。在数学课堂上，丰富生动的美育教学活动与数学知识的有机结合会让课堂教学过程变得更加高效。因此，教师需要加深研究和运用规范的数学语言， 避免出现口语化的词语和口误。同时，在提问环节和总结阶段，一定要简明扼要，讲课的语速要适中，在讲课过程中仔细观察小学生们有没有跟上教师的思路。其次，小学生的好奇心导致他们对精美的教具具有较大的兴趣，因此，教师加强审美意识后，制作出小学生们喜爱的教具，是实现美育教学目标的一个手段。数学计算法则和公式的学习过程能够锻炼小学生的逻辑能力，通过设计合理的数学教学框架，让学生们体验到数学逻辑美。运用恰当的教学方法，在教学过程中提升美育教学能力和审美意识。
3 结束语
总而言之，将美育教育渗透到小学数学教学中，是我国素质教育对小学数学学科教学提出的挑战。由于长期以来传统教学观念的影响，美育教育在小学数学学科中都没能得到很好的体现，在教学改革的推动下，教育工作者要积极转变观念，善于因材施教，让学生在潜移默化的影响下不断提升自身的审美情趣，促进学生终身全面发展。
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