为什么有人平时考试不行，中高考却能“超常发挥”？
朋友给我讲过他的中高考故事。
他参加高考的时候，放榜还是那种大红榜。从老师那儿查了分，过了本科线，他十分兴奋，压制着情绪，去大红榜旁边围观，找找满足感。
一行一行地看过去，却没发现自己的名字。他有点惶惑：难道成绩弄错了？还是红榜漏了自己的名字？
在红榜前站了也就几分钟，可他感觉有半个小时，太漫长了。
反反复复看了几遍之后，他忽然发现，有一个名字，被人用铅笔之类的东西戳烂了，很难认。正是自己的名字！
他顿时放下心来，名字在，自己考上了。
另一个疑惑却在心头强烈地升起：大红榜，既是一种信息的传递，更代表了一种荣誉。是谁这么敌视自己，非要把自己的名字抠掉？
上榜的喜悦很快冲淡了不快，但此事总在他心头徘徊不去：是谁呢？何必呢？
很久之后的一天，他忽然找到了答案。他甚至想，想抠掉自己名字的人，恐怕不是一个人，有可能是好几个、好多人。
为什么？因为自己平时的成绩太不突出了，各种小考，期中考、期末考，成绩都一般，高考成绩却格外好。
很多同学，则完全相反，期中、期末成绩名列前茅，一到大考，马上“发挥失常”。
他们“发挥失常”，自己却一鸣惊人、超常发挥，能不遭人嫉妒吗？恐怕还有人认为，他肯定作弊了，否则怎么可能平时成绩那么差、高考成绩那么好？
在重要考试中，总有人超常发挥，也总会有人马失前蹄。原因究竟在哪里？
通过和他深入的交流，我找到了答案。
“其实我上初中就这样，所有老师都不看好，只有我自己看好我自己。当时是乡镇初中。初中三个班，200多个人（上世纪80年代），最终考上重点中学的只有17个人，且复读生占了一半以上，而我是应届生。”
“也就是说，平时考试，你要考进全年级前20名，才有可能考进这所重点高中。可我平时的成绩，在全班也只在20名内起起落落，根本不被看好。”
上世纪80年代乡镇中学教室“当时我没别的想法，因为这所高中离家太近，也就两三百米，所以只盯着这个目标。我知道很难考，但我更知道一点，中考，考的是初一到初三的内容。”
“初一初二，我还有点满不在乎，到了初三，忽然发现，如果不努力考上这所高中，就得种地了。于是在老师的布置之外，开始有了自己的规划。”
（注意，他并没有完全按照老师的规划来。老师的规划，是阶段式规划，按照学期来；除非班主任，恐怕很少有自由空间，给学生设计一个全年度的复习规划）
“所以在学习初三新内容的时候，我已经开始利用自习时间，复习初一初二的内容了。”
（这是符合大脑记忆规律的。一次性突击记住某些内容，会很快遗忘，一段时间后重复记忆，循环往复，才会成为长期记忆）
上世纪90年代的农村中学“这会导致初三刚学的内容，我掌握得一般，所以平时的小考，成绩不理想。因为它考的我没学好，我复习好的它不考。”
（刚学的内容，即便当时掌握得一般，只要一段时间后复习，会越来越牢靠。相反，有些学生，当时掌握得很好、成绩也好，但不注意复习，就生疏了）
“但中考考的是全部内容啊！何况，就算初三新学的东西，我也会循环复习，掌握得越来越好。等同学们开始大复习时，我初一初二的内容已经很熟练了。”
“那个年代，死记硬背的东西多，这个方法特别管用。书越背越薄，因为你越来越熟悉了。很多课文，只扫一眼，我立马就能背出来。因为熟练，复习的速度也越来越快。政治3本书，到中考前我只用一个小时，就能不带遗漏地复习一遍了。如果不熟悉，几天也复习不完。”
“一个情节，到现在我还记忆犹新。政治课，复习，一同学愁眉苦脸地问我，你复习几遍了？我当时都复习了7遍了，怕吓着他，说，3遍。可他听了这个数字，眼睛还是瞪得比鸡蛋大。”
“到了高中，其实也是按这个套路来的，只不过略有变化，因为高三基本上不学新内容了，都是复习。但老师的复习规划，是按全班同学的平均水平来的，可你有自己的特点啊！得制定自己的专属规划。”
上世纪的农村中学“我偏科很厉害，数学差，英语一般，但语文、历史、地理、政治都很拔尖。后来我算了一笔账，历史满分100，考到70分以上就相当困难，高考我考了76分，已经是全校最高分了。拼了老命，顶多提高个三四分；如果放一放，因为都掌握得很牢，就算下滑，顶多下滑个三四分。”
“而数学呢？满分120，我正常的成绩七八十分。如果努努力，考到90多，一下子就能提高将近20分。你说，我把精力用在哪一科合算？”
“所以高考之前，我把历史之类强科放了放，恶补数学，高考竟然考了108，比平时整整提高了30分！历史、地理、政治因为基础好，时间虽然减少，但效率高——几个小时就能把历史全部复习一遍，成绩没受影响。高考成绩，我这几门副科都是全班最高分，有的甚至是全校最高分。”
总结一下经验，无非两点：
第一，要结合自己的特点，制定“专属”复习规划。这个老师帮不了你，家长也帮不了你，只有自己来。
第二，要尊重记忆规律，如果目标盯准了中考、高考，就不要太在意平时的成绩，放长线、钓大鱼。
如果太注重眼前的小考，对刚学到的知识集中恶补，成绩是会短时间得到提高的。科学家的很多记忆实验，已经证实了这一点。
但这种记忆，只属于短期记忆，要想成为长期记忆，必须定期复习。
所以，开始这种规划的前期，往往是比较累的。为了保证记忆效果，学第二课的时候，你就要复习第一课的内容；学第三课的时候，要复习第一、第二课的内容……以此类推，学习第十课的时候，就要复习前九课的内容。
人的精力有限，所以第九课、第十课的内容你会掌握得不太好，影响成绩。这时候，要有定力，而且要有底气——因为你至少前五六课的内容，已经相当熟练了。
随着前面的内容越来越熟练，你的复习也会越来越轻松，等你达到可以“一小时复习完一门课”的时候，就可以放下心来，静待大考“超常发挥”了。
好父母养出好孩子：给家长的35堂教育思考课京东好评率100%无理由退换京东配送官方店旗舰店￥49.8购买而那些只知道猛攻当前内容、没有系统复习规划的学生，则会越来越忐忑——他们渐渐发现，自己需要把以前的内容，重新学习一遍，才能记住。当时掌握得那么好，为什么现在不行了？
这会打击他的自信，精神因素，加上复习不系统的客观因素，导致发挥失常，就不奇怪了。
#教育头条#
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