为新办幼儿园建模板

　　

　　学前教育是奠定人格、品格、个性的关键阶段，不少幼儿教育专家希望通过改革和探索，改善中国幼儿教育现状。

　　

　　近年来，频繁被媒体曝光的幼儿园虐童事件让人触目惊心。学前教育是奠定人格、品格、个性的关键阶段，如何为孩子提供符合其身心发展规律的教育，让孩子在快乐轻松的环境中学习，是学前教育工作者的重任。

　　近年来，深圳的学前教育更多地被当成一项产业进行发展，公办幼儿园比例少，民办幼儿园质量参差不齐，如何守住幼儿园教学管理的“底线”？

　　罗湖教工幼儿园近日设立的名师工作室试图探索通过信息化管理实现教学资源共享，促进教育管理人员专业化成长，为幼儿园教学管理“托底”。

　　资源

　　共享资源提升幼儿园软硬件水平

　　“幼儿园的发展参差不齐，是深圳市乃至全国幼儿园发展的最大问题。”罗湖区教工幼儿园园长郭琼表示，由于有市场需求，发展得好的和发展得差的幼儿园都有就读人群，从整个学前教育的管理看，仅凭行政手段进行管理还远远不够，还需要有引领的措施。

　　仅以罗湖区为例，幼儿园有100多所，比全区中小学数量还多。教育局虽然在近年来设置了学前教育办公室，但不可能配备足够的行政人员进行管理。“不可能有那么庞大的行政队伍来管理，若要引领他们的发展，必须要有其他方法。”郭琼说。

　　基于此，罗湖区教工幼儿园名师工作室的一个研究目标就是，利用信息化实现幼儿园的资源共享和管理，并将好的教学管理方式辐射到其他幼儿园。资源共享的范围很广，包括硬件和软件。根据郭琼的观察，硬件资源若能实现共享，每个幼儿园的硬件条件都会如细胞裂变式地增长。

　　以幼儿园后勤物品的管理为例，各种物品经常借还，程序复杂。比如表演服装，相对于其他物品而言，其使用率非常低，一年中只有几个大节日的活动才能派上用场。如果能把所有幼儿园的服装集中到某个地方，实现互借互换，相当于扩大了每个幼儿园的资源，并使每件物品发挥其最大的功效。“如果十个幼儿园每家提供一套服装，共享后就相当于每个幼儿园都有十套服装可用了，增长的速度是细胞裂变式的”。

　　在软件资源方面，省级幼儿园或更资深一些的幼儿园，老师们积累了多年的丰富教学经验。若这些幼儿园的优秀案例能够在网上进行共享，其他幼儿园即使足不出门也能进行学习。

　　郭琼表示，罗湖区教工幼儿园名师工作室打算建立这样的视频资源库，实现幼儿园的共同成长。“我们工作室里有一半的人是其他幼儿园的，我们将通过工作室探索园与园之间的共享，再通过工作室进行辐射放大，推广到其他幼儿园”。

　　管理

　　信息化为幼儿园管理“托底”

　　深圳的流动人口比较多，外来打工者孩子的需求促进了不少收费便宜的幼儿园的发展。这些幼儿园的收费低至三四百元/月，但往往并非专业人员进行管理和教学。在郭琼看来，这对孩子的成长和教育是不公平的。

　　“有些老板希望自己能办好幼儿园，但又没有这方面的专业知识，不懂怎么做。”郭琼表示，虽然幼儿园配备了督导人员，对幼儿园的管理教学进行指导，但大部分督导员是兼职的，隶属于其他幼儿园，难以指导到位。

　　面对数量庞大的幼儿园，光靠行政的力量并不能解决问题。在这种情况下，怎么提高幼儿园管理团队的整体水平？信息化成为了郭琼所在名师工作室的探索措施。

　　“希望建立一个系统，成为新办幼儿园的模板。如果有人想办幼儿园，系统里面的模块会让管理者明白自己要做什么，无形中便起到指引的作用。”郭琼表示，这个系统并不是一个死板的软件，只是为幼儿园的管理进行“托底”，告诉管理者建设幼儿园的“底线”。在此基础上，各个幼儿园可以各自探寻教学管理特色。“我们把房子建好，把最基本的设施设置好，其他的就让办园者去创新。”郭琼说。

　　如今的民办幼儿园虽然有办园标准和管理指南，对于办园的硬件条件、师资队伍建设、教学管理、后勤条件等方面进行评估。但在实际的办园过程中，这些标准对于办园者而言，更多的只是概念性的文字，如果没有专业知识，很难理解并运用。“有的老板甚至不知道幼儿园需要园长进行管理，这些问题都需要去引领。”郭琼说。

　　“比如师资队伍这个项目，一般办园者可能并不知道怎么去充实它，评估标准只是一个题目而已。”郭琼表示，实际上，师资队伍建设有多种方式，新老教师的成长途径也不一样。比如老教师有丰富的经验，可以考虑让他们引领或培训新人，新教师则需要吸收新的东西，骨干教师则要更高层面的培训。“可以通过科研课题引领教师成长，通过讲座教研活动进行师资队伍建设，还要对教师心理等各方面的素质进行培养”。

　　在郭琼看来，3到6岁是孩子一生中最重要的时间段，其经历和收获会影响到人生的发展。“虽然短期内看不到幼儿园教育的影响，但是会在孩子的心中埋下种子。”郭琼认为，之前很长一段时间，学前教育被看成是一个产业来进行发展。如今，国家自上而下开始重视学前教育，这是个很好的开始。

　　郭琼希望，通过其名师工作室的研究，为办园者提供更具操作性的内容。同时，借助信息化的力量，提高幼儿园团队的整体管理水平，“把大家的整体放在‘底线’上，解决幼儿园的底线问题”。

　　教学

　　提高幼儿的媒介素养

　　当信息化进入幼儿园管理的同时，网络早已渗透进人们的生活，也不可避免地出现在幼儿的生活和学习中。但家长们仍会担心，网络会不会对幼儿产生不良的影响。在郭琼看来，网络是把双刃剑，但当网络在生活中无孔不入时，更不应回避，而是教会幼儿正确认识网络。

　　“网络上确实有很多不好的东西，但需要培养孩子客观认识互联网的能力，让他们知道哪些东西是有用的、哪些是没用的。”郭琼表示，如今的网络发展得太快，并以一种无法预料的方式在发展，各方面的监管很难跟上。在这种情况下，必须提高幼儿的媒介素养，即培养他们分辨好坏和利用互联网提升自己的能力。例如，上课时老师会和孩子一起探讨学习的内容，确定主题后会让孩子回家找资料，可以是图片、光碟的资料，也可以进行网络搜索。上课时让孩子介绍自己的资料，提高孩子的自信，同时还会强调让孩子说出自己信息获取的途径。“让孩子知道获取信息的途径有很多，不仅仅是老师，从互联网和其他人那里也能获取到。在知识面前人人平等。”

　　此外，罗湖教工幼儿园的老师还会带孩子参观电脑公司和电视台，让孩子熟悉电脑的功能。“很多类型的课例设计都是针对信息化的，教学中也会应用信息化的手段。”但郭琼表示，幼儿园并不会强迫老师必须使用信息化的手段教学，而出于对孩子健康的考虑，使用电脑的时间不长，“哪种方式效果好就用哪种，不会从头到尾依赖于电脑”。

　　提高幼儿的媒介素养教育，师资也非常关键。郭琼认为，教师信息能力的高低直接影响幼儿信息能力培养的效果，这对教师提出了更高的要求。因此，教师应该充分在网络上搜寻相关资料充实到备课之中。除了聘请专业人士进行正规的培训以外，还可以开展多样的在职培训课程、暑假进修课程等，提高教师对社会各种信息的敏感度。

　　郭琼认为，在信息化环境下，教师必须重新思考自己的教学行为，研究信息社会如何组织教学，引导幼儿探索、了解、初步使用信息时代的学习方法。在互联网面前，教师的角色发生很大变化，由原来的处于中心地位的知识传授者变为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。

　　(来源:南方日报)