讲不好课的老师不是好教师，大学老师想要学生听课真应向中学学习

　　老师也是学生！大学老师应该向中学老师学习教学

　　学无止境，讲课自然！

　　赵然观摩课今天，楼老师邀请全国优质课一等奖获得者赵然老师，再来给同学们讲示范课，也给我提供来学习机会。整堂课，老师讲的行云流水，环环相扣，学生全程积极参与，课堂效果很好。听完后，有一点所得，应该是赵老师的优秀之处。

　　一是课程设计犹如写文章，要出彩，得下功夫，得有中心主题，每节课要达到什么要的目标，从内容设计上体现；起承转合，首尾呼应，导入生动有趣，也带着问题（有疑）；章节需清晰，有问题性，有层次感。这样能呈现清晰而简要的逻辑，知识模块以三部分为好，标题要精彩。整节课是一个中心，而每个小章节也是一个独立的单元，内容设计要完整，单独讲一节也可以作为一节课来实现。最后，要有总结和升华。

　　二是注意接受对象的情况，即学情，初中重视知识的生动传授，高中要深入，探究式学习，培养学生认识历史问题的逻辑（思辨能力），授之以渔。亦如北平老师所言，注意生字词的注音与解释。

　　三是要发挥学生主体性。讲课时师生共同完成的活动，是老师再次陪同学生学习知识的创新性活动，不是读讲义，备课本，讲述法为基础，其他方法也要多采用，尤其是对话。文章中要对话，而讲课也要有互动和对话，一般是自己心中有主题问题，不断引导学生思考的问题与材料带问题读材料，看视频。具体操纵不仅要提问，还要让学生集体参与诵读、小组讨论，发挥主体性。

　　大学楼宇亡羊补牢，犹未迟也！今天，算是一次补课。

　　入职以来，楼老师多次组织名师教学观摩比赛，怪自己懒惰很多都没去听，失去了宝贵的学习机会。从学校到学校，由学生到老师，感觉可以歇歇了。从入职试听课，到去年参加学院青教赛，再到今年继续参赛，每次都会发现存在的问题，不能不值得警醒。在听到在学院领老师们的点评后，虽有改观，但听赵然的讲课后，更是意识到差距之大！希望找差距，补短板，迎难赶上。

　　这三年科研没干啥，教学也似乎还没上道。原本以为，教学就是讲授知识，课堂生动些即可。其实这远远不够。这两年在学院和老师们的帮助下，逐渐意识到教学并不是这么简单。从入职试听课，到去年参加学院青教赛，再到今年继续参赛，每次都会发现存在的问题，如参赛选题不吸引人，内容以政治史为主，只见制度，不见人，不生动；课程内容缺少学术动态，史料过多，理解难度大，与课程融合性差；教学方法单一，讲述法贯穿始终；教学课件设计水平差，只有文字和图片的简单排列，没有动态展示，缺少视频影像；教姿教态中口头禅太多。经过老师们的点评，深知自己之不足，意识到平时课程的问题应更多。

　　在自己教学生涯中，又一次得到学院老师的指导。自己由知识学习转向教学学习，又一次体会学生的学习紧张感。去年点评后，我深有感触，对课堂教学设计从无意识到有意识地考虑，口头禅有意识控制，今年似乎由去年十分钟63次到0，PPT有所设计，去除不必要的图片。有所得，自然开心，但这只是开始，离及格还很远，离讲好课更远，对于名师更是只能望其项背。

　　千里之行始于足下，一点点做，也不辜负楼老师的组织和学院老师的指导，还我的那些小同学们。

　　教学相长地瓜说：中学教学方法值得大学老师借鉴

　　我们的学校制度分为小学、中学、大学，儿教学方法大同小异，凡事行之有效的方法，被人肯定的方法都值得学习。无论对方是小学老师，还是中学老师。大学老师放下身段，向中学学习吧！

　　当然，学习中学老师的教学方法，也要结合大学的教学特点进行，不能照搬照抄。

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