重庆市合川区新华幼儿园：基于协商建构视域下家园督导的探索

　　原标题：重庆市合川区新华幼儿园：基于协商建构视域下家园督导的探索

　　家庭是幼儿园重要的合作伙伴，如何在以“创造适合儿童的教育”为价值观的指导下，以提高教育教学质量、推进幼儿园内涵特色发展为目标，建立一种基于“协商建构”的新型合伙人关系，让合伙人参与幼儿园的民主管理，促进教育督导去单一化、行政化，走向多元化、民主化、专业化，从而追求并达到均衡、增值、优质的教育价值？

　　基于《教育督导条例》《深化教育督导改革转变教育管理方式的意见》等大背景，我园紧紧围绕“创造适合儿童的教育”，认真贯彻落实《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》，实施以提高教育质量为目标的协商性园本督导，积极探索协商共建性园本督导运行机制，让家长以合伙人的身份与学前教育工作者进行直接或间接的对话，参与和协助幼儿园的教育和管理，并尝试构建园本教育质量督导评价标准，找准在家园督导工作室的定位，促进幼儿园向更高层次健康和谐地发展。

　　共建共享 组建家园督导工作室

　　1.组建队伍，多元协调

　　开设“萌新学堂”，家长们在平台里能够全面了解学前教育政策、法规，学习科学的学前教育知识、熟悉新幼的文化、课程、活动及育儿妙招等，园方组织他们适时参与讨论、答题，让家长走近学前、走进新幼，寻求共识、产生共情，为形成共力打下坚实基础。

　　成立由在职教师代表、家长代表、社区干部及教研机构、教育行政部门、社会单位的专家学者组成的“家园督导工作室”，发挥各自优势，合理协调任务分工。

　　2.建章立制，赋权增值

　　强化园本督导在自主办学“决策、执行、监督”中“监督”责权，积极建章立制，增强督导队伍公开、公平与公正履职的角色意识。先后建立《幼儿园督导工作室工作章程》《幼儿园督导工作管理办法》等规章制度，营造有力、有序、有效的校本督导氛围。

　　3.依法督导，熟思审处

　　遵守国家教育法律法规和方针政策，关注校园安全、办学行为、课程建设、素质教育等热点、难点问题，不断提升自主管理能力，实现自我监督与发展，保证幼儿园自主办学权“放而不乱”，促使其真正成为合法的独立办学主体。

　　合作共赢 把握家园督导工作关键

　　家园督导工作室建设不仅以对话协商需求为起点，还以合作共赢需求为关键点。

　　1.提升办学行为所提供的“服务水平”

　　园内自身常态开展“网格化管理”督导模式，建设“自为”组织。网格员由教师、行政人员、教研组长等组成，将园内工作从“幼儿园一日常规及课程、户外体育活动、卫生保健工作、园务工作、室内外环境、设施设备管理、安全工作、功能室管理、后勤工作”九大板块划分实施督导，横向到边、纵向到底，使园内工作360度无死角。逐渐形成了园长统一领导，各职能部门分工负责，各督导小组互相监督、互相提醒、互相配合、互相完善的互动式网格管理模式。

　　园外实行“清单式管理”督导模式，倡导民主自治。将督导室里的家长与社会成员分成四个督导小组，分别列出园所文化、办学行为、课程质量、安全卫生保健四个方面的督导清单，定期和不定期开展督导工作。

　　2.提升以促进人的发展的课程改革的“办学质量”

　　我们以“课程性质、学习类型、教师风格、学情基础”为课改原则，既从“教师开发、实施和改进课程的情况”，又从“幼儿、家长及社会人士对课程建设满意度”，狠抓课程质量，探索建立园本活动督导内外参评机制。

　　家长端：倡导“家长好好学习，孩子天天向上”理念

　　依托家长学校，促其成为家长学习的大课堂。制定《家长学校章程》，建构家长课程体系。每学期初，向不同年龄组家长发放不同的家长活动个性化学习菜单，家长可根据自己的需求选择项目，通过提供个性化的服务，达到共性与个性的融合。

　　教师端：倡导“内生式发展”理念

　　新时代背景下，教师无疑是课程改革的支撑点与突破点。我园努力为教师启动新的发展动能，建立起兼顾教师个人和教师团队发展的专业持续发展机制，推进教师学习型组织的建设；制定教师快速成长计划，打通学历教育和项目培养相结合的有效成长路径。

　　幼儿端：倡导尊重儿童本位思想，家园共建“自然维新”课程体系

　　我园以自然教育为路径，建构“自然维新”课程体系。开设以学科渗透为生长点的基础课程，以个性发展为增长点的拓展课程，以特色研究为提升点的探究课程。先后实施民间游戏与现代体能结合新模式的体能课程，让幼儿爱上阅读的同时还能体验表演的快乐的绘本剧课程。

　　3.提高以幼儿全面发展为根本的“产品质量”

　　依据教育部门《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，尝试从幼儿发展和幼儿园课程两个部分评价保教质量。“幼儿发展”评价指标包括“体能”“习惯”“自我意识与自理”“认知”“语言能力”“社会性”“美感与表达”等七个方面，研究与拟定园本督导指标;另一方面，采用经常性督导、专项督导和综合督导，运用观、听、阅、摘、问、议、思等方式，建立健全园本督导内控机制。

　　交流互鉴 让家园督导工作生根开花

　　交流互鉴是家园督导工作室建设的落脚点。在分析诊断园所发展的优势、劣势、机遇和危机的基础上，进一步加强以交流、借鉴规范园本督导的流程，实现专业化、动态化与痕迹化。

　　1.规范督导工作流程

　　以优化园本督导的组织和管理为目标，根据幼儿园可持续发展的战略管理需求，遵循“规范—优化—重组”三阶段调整原则，整合流程要素，畅通流程环节，获得绩效的改进。以此配合园本督导工作的标准规范化、手段先进化，不断实现质量高效化。

　　2.规范家园督导室工作内容

　　围绕“协商共建”这一核心要素，逐步形成内部自律和外部监督相结合的运行机制，促进学校内涵纵深发展，加快现代学校建设步伐。

　　依据家园督导的“双主性最原则”，从幼儿园办园理念、办园文化的确定，到基于培养目标、紧扣办园文化的课程改革，家长全程参与督导，如课程准入前督导，使家长在了解课程、理解课程的基础上，拥有对课程准入的决定权；课程轮值中督导，督导组成员因为身份的独特性，可以自由推门进入班级活动进行观察，并将观察督导后的情况记录在督导工作日志上，之后与幼儿园进行定期沟通；课程改革后督导，在每学期期中、期末通过开展课程展示活动，增设家长评审团，同时请家长在观课后填写观察心得表和课程评价表，为课程、为教师评分，为进一步优化课程结构、优化课程内容、优化课程评价体系提供依据。

　　3.规范督导联动机制

　　家园督导工作室不仅牵头园本督导工作，还应对接园外督导工作。一方面，接受来自区政府部门教育督导室的管理与指导，区教育督导评估中心关于评估与监测的信息反馈，联动片区督导办公室、督学责任区及第三方力量的指导与服务；另一方面，加强与园外督导方信息的沟通交流，探索督导方与学校“协商共建式联盟”建设，实现彼此共思考、求满足、同发展。

　　4.规范督导总结提升

　　家园督导工作室基于发现问题—分析诊断—解疑释惑—反思改进的工作路径，不断总结经验—凸显亮点—总结彰显—寻求新增，在循序渐进的过程中不断凝练幼儿园不同阶段合理的“发展需求”，以需求性校本督导驱动学校健康、持续地发展。

　　兼收并蓄 家园督导结硕果

　　基于协商建构视域下家园督导工作室的创建，促进现代幼儿园内部治理结构和治理能力的优化，还能成为促进幼儿园各项工作的新生长点。

　　1.幼儿园督导评估的新形式

　　幼儿园本着以幼儿为本、既遵从全面性又尊重家长差异性的原则，除了设计了一系列科学合理、可操作的家园活动，还设计了与活动相对应的《家长活动手册》，方便家园督导室成员对家长的参与体验、情感融合、态度调整、观念转变、经验提升等方面进行督导评价。

　　2.幼儿园课程创新

　　随着“教材是我们的世界”到“世界才是我们的教材”这一课程理念的转变，通过家园合力实践，尝试运用“DMP（设计—制作—游戏）”学习法，探索STEM教育理念下的活动区课程。我们将STEM理念具化为真实问题情境和项目学习形式的课程设计，通过木工坊、建构馆、生活馆、科技宫等区域活动空间，着力解决幼儿生活中的实际问题，培养幼儿逻辑推理和思考、创新意识和品质、问题解决能力等素养，逐步形成园本STEAM+课程体系。让国外先进教育理念本土化，实现教育创新。

　　另外，我园教师尝试以主题课程为基础，生成系列亲子游学课程，将教育活动的实施场所从封闭的幼儿园延伸到科技馆、博物馆、公园、果园、乡村等，拓展教育的宽度。

　　3.家园教育一体化

　　家园督导室成立以来，通过创新公众平台、建立班级QQ群、社区志愿服务、家长讲座等常态形式开展宣传活动几百余次；每年创新开展“让爱不再缺位”“给孩子适宜的爱”家长主题访谈、建立结对帮扶微信群、“越读悦美”读书节、亲子创意DIY等各类型活动20余次；共同承担社区、学区的示范、指导、帮扶活动，开展结对帮扶活动。“家园督导”形成了幼儿园与家长的良性互动，赢得了家园双方的相互理解和支持，成为一所集学前教育研究与实践一体化、学前教育与家庭教育指导服务一体化的可持续发展优质园。

　　可见，基于协商建构视域下的幼儿园督导工作室的创建，不仅是一种督导方式的创新、一种督导行为的范式，更是一种哲学思维的智慧。（重庆市合川区新华幼儿园 杨锐）